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摘 要:现代社会的快速发展,向语文教育提出了更高的标准与要求.因此,语文教育工作者必须积极更新自身的教育教学理念,以先进、科学、优秀的观念及方法指导自己更好地展开日常教学实践活动.
关 键 词 :高中语文;新课标;语文实践能力;学习差异
现代社会的快速发展,向语文教育提出了更高的标准与要求:不仅要求学生必须掌握语文学科的基础知识,更要同时具备良好的语文实践运用能力、独特的语文审美能力及自主探究的实际能力等多项语文综合素质.这就要求语文教育工作者必须积极更新自身的教育教学理念,以先进、科学、优秀的观念及方法指导自己更好地展开日常教学实践活动,这样才能帮助学生逐步具备良好的思想道德素质及科学文化修养,从而为更好地适应现代化社会发展的高要求做好充分的准备.
一、针对高中语文课程的特点实施教学,提高学生的语文实践能力
《普通高中语文课程标准》中指出“语文课程具有丰富的人文内涵以及较强的实践性特征,其学习资源在学生的现实生活中无时不有、无处不在.因此,教师必须积极创造条件,引导学生在广泛的实践中学语文、用语文,在逐步掌握语文运用规律的基础之上着重发展自身的语文实践运用能力.”
例如,在“修辞无处不在”这一梳理探究活动中,我向学生讲解了语文修辞的定义以及应用.为了帮助他们更加深刻了解到语文修辞“无处不在”的特点,我鼓励他们以小组为单位,利用课余时间对日常生活中的常见用语进行认真的分析与研究,并列举出其相对应的修辞方法.
通过课下活动,学生搜集、整理了很多现实生活中常见的修辞表达,并将他们的战果在课堂上一一汇报.有的小组从常见的广告用语入手,如,丰田车广告语――“车到山前必有路,有路就有丰田车中”的顶真修辞手法;某航空公司的广告语――“眼睛一眨,东海岸变成西海岸”,运用夸张的修辞手法形容出了该公司航班的速度;还有的小组则从谚语或者俗语上展开探究,像“旗杆上插鸡毛,好大的掸(胆)子”运用了双关的修辞方法,“热闹的大街不长草,聪明的脑袋不长毛”则运用了押韵的修辞手法等这样一来,利用课下实践活动,就帮助学生进一步加深了对于各种修辞方法以及应用的认识及理解程度,其课堂展示与分析的过程对学生的语文实践运用能力也起到了一定程度的促进与推动作用,为提高“修辞手法无处不在”相关知识的教学效率及质量奠定了良好的基础.
二、尊重学生学习差异特征,促进其富有个性地发展及进步
学生与学生之间本身就存在着学习基础、学习兴趣、学习习惯等方面的巨大差异,再加上经过多年语文基础知识的学习,高中阶段的学生在具备共同语文基础素养的同时,也逐渐倾向于契合自己行为习惯以及个性的学习内容,这就使得本身就存在的学习差异日渐明显.
学生是自身学习活动中的真正主体,其主体地位的落实不仅仅要求教师摒弃以往灌输式的教育模式,灵活运用自主探究的新型学习方式,更要充分尊重学生语文学习过程中存在的差异.《普通高中语文课程标准》对此有着非常明确的阐述:“随着学生语文基础知识素养的累计与发展,他们在应用性目标、审美性目标以及研究性目标等多方面都有着不同的需求与侧重.因此,高中语文教师在日常的教学过程中,必须充分关注学生的学习差异及个体需求,在保证高中语文教学目标能顺利实现的基础上,满足学生的不同语文学习要求,促进其在语文学习道路上实现富有个性的发展与进步.”
仅以高中语文选修课教学为例,开设选修课的本质目的在于满足学生的不同需要,因此,不同的学生对于不同的学习内容有着不同的态度及学习兴趣.例如,有的学生偏好于诗歌与散文的朗诵与鉴赏;有的学生则对中外经典小说、名著情有独钟;还有的学生则热衷于阅读名人传记,以此作为自己成长道路上的榜样与激励力量等
这就要求我们高中一线语文教师在选修课的设计上,必须充分依据不同学生的实际需求,灵活构建多层次的语文课程体系,其中既要有新内容、新发展,又不能超出学生的实际接受水平.如此,方能真正为学生的自主选择提供无限可能,也才能真正促进他们富有个性的进步与发展.
总之,新课程标准所提倡的优秀教育理念较之以往传统而落后的观念有了很大程度的提升与进步.这就要求我们高中语文教育工作者必须以其为指导思想,深刻贯彻、落实到自身的日常教学实践中.相信,只有这样,才能在深化新课改的同时,切实促进高中学生语文综合素质的全面进步与发展.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”日后的教学过程中,我将结合自身的教学实践不断进行反思与探究,以期能为高中语文教育事业的全面进步献出自己的一份力量.