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教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,它可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制及学生学习新方式,是我们教师成长的“催化剂”,是教师发展的重要基础.我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师等于教学过程+反思”的成长模式.叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师.
教学反思是多方面的,既可思教育观念与教学艺术,又可思教学成功经验与失败教训；既可思教师教育教学方法,又可思学生学习法等总之,教学反思的内容有很多,我们可以从课前反思、课中反思和课后反思三个层面去思考以下几个方面.
一、课前反思
课前反思是上好一堂课的基础和前提.《等腰三角形的性质》这一案例的成功,正是因为具有前瞻性的课前反思.每当我完成一个课例的设计后,总会不停的去想象实施教学过程的情景,反思包括导语在内的教学各环节的预设是否科学、合理；自己的教学观念是否正确、教学方法是否符合新的教学理念；是否理解教材、活用教材；对学生需求估计是否合理；是否为学生创设了实际支配的时间和空间；是否联系学生生活实际实现知识与态度,过程与方法相统一等等问题.
1.教学方法是否符合新的教学理念
我们在长期的教学工作中,积累了一定的教学经验,形成了一定的教学风格,往往都在沿袭着习以为常的教学方法.当然,这些方法有它一定的积极作用,但面对新的课程改革,它却有着某些不足,需要我们改进.所以我们在课前进行反思,首先应该思考自己的教学方法是否符合新的教学理念,是否以课程标准的理念为指导,这样才能作到扬长避短.
2.是否创造性地处理教材
新课程理念下,教材的首要功能是作为教与学的一种重要资源,而不是唯一的资源；同时,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者.培养学生的创新能力,教师要有创新的思维方式,特别是要创造性地处理教材.所以我们应该通过课前反思使自己成为教材的创造者,才能全面盘活教育资源,全方位优化教学资讯,在开放的、多样化的教育情境中促进学生发展.
《角的初步认识》在进行教学设计之前我总会一遍又一遍的去阅读、分析教材,希望能从学生熟悉的生活情景、已有知识经验和感兴趣的事物出发,把生活中的鲜活题材引入到数学课堂,把教材中缺少生活气息或是枯燥的题材改编成学生感兴趣的活生生的题目.考虑到部分学生在认识长方形、正方形时已经知道直角这一概念,最终,我设计出角公主和直角将军这两个童话形象,将4个例题有机结合起来,做到多而不乱.正如蔡柱权会长在总评中所说的：整个教学的设计既源于教材,又高于教材；既加大容量又学得轻松,极大地提高了课堂教学效率.
当我完成初步的教学设计后,习惯性地去想象实施这一教学设计的情景,感觉到虽然创造出宽松、和谐的童话氛围,让学生处在快乐学习的状态.但数学课堂更应拥有全情的投入、激烈的争锋,更应该让学生进入思考的创造境界.经过反复琢磨,我将画角这一环节调整为：学生试着画角——教老师画角——学生再画角——给自己画的角加上一条线,变出三个角.结果有些学生独到的想法我在课前根本没有预料到,可见学生创新思维的能力是无法估量的.
课前反思能让我们及时调整教学思路,使自己的教学方法符合新的理念,只要给学生创造探究性的问题情境,给学生创造机会,学生手指尖上出智慧的精彩是可以预期的.
二、课中反思
课中反思,是一种难度较高的瞬间反思.它要求教师在课堂上时时处于高度紧张活跃的状态,敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题,同时,在教学过程中思考教学目标是否明确,师生或生生互动是否积极有效,教学行为是否得当等等问题,并积极思考如何利用课上资源改变原有的教学设计进程,及时主动地调整教学方案与策略,从而使课堂教学达到高效、高质. 只要我们能很好地把握教材,有足够的教学机智,采取有效的教学策略,就可以将问题变成新的教学资源,把原先可能成为病点的问题转化成教学的亮点.
三、课后反思
学生的学习效果是教师最关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”.即在上完课后思考课堂教学效果如何,存在那些需要改进的问题,有哪些方面作的比较成功或对今后的教学有帮助、有启发,学生哪些内容掌握得好,哪些部分有困难,哪些学生学得成功,还有多少学生需要指导等；同时,也应该坚持“阶段思效”,即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价.
1.实话实说——记成败
课堂就像是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；也有可能因为一时的疏忽而开了小叉,走了弯路,变成乏味的旅行.不管结局如何,得失成败,皆应实话实说,将其记录在案,以期在往后的教学工作中考虑更周全、操作更自如,不走或少走弯路.
（1）记载成功之举
课堂教学是一个动态过程,抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点,比如,教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等.及时记录下来,坚持不懈,就能串起教学的闪光珠链.
（2）牢记失败之处
俗话说：“智者千虑,必有一失.”善教者难避其失.即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,如实记下教学中存在的不足之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,就能使教学：“长善而教其失”. 比如：刚才所说的牛角、羊角就是因为老师的问题过大,没有考虑到学生已有知识才会出现的问题.
2.把握遗憾——再设计
教然后知不足,即使是成功的课堂教学,也难免有疏漏、失误之处,一节课下来,不妨静心沉思：摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位等等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,然后考虑一下：再教这部分内容时,应该如何做,不妨写写“再教设计”.这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.