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摘 要：电教媒体的应用引起了教学方式的空前巨变,多媒体教学方式得以迅速地发展,在各教育系统领域越来越得到广泛应用,运用得当,事半功倍,运用不当,弄巧成拙.
关 键 词 ：电教媒体；操作；课件；主体作用
多媒体教学在实际教学中创造了一个声情并茂、生动形象的教学环境,不受时空限制,在教学中发挥着重要的作用.不仅达到了丰富教学内容的目的,还能活跃教学课堂氛围、调动学生求知的自觉性和主动性、开阔学生视野,增加学生知识面.电教媒体的应用引起了教学方式的空前巨变,多媒体教学方式得以迅速地发展,在各教育系统领域越来越得到广泛应用,运用得当,事半功倍,运用不当,弄巧成拙.通过工作中的不断总结,结合工作实际分析存在的主要弊端如下：
一、电教媒体以鼠标和屏幕为依托,替代了老师身边的粉笔和黑板,老师的操作由过去边讲解边将所讲重点在黑板上书写出来改为只是点击鼠标,甚至只是以课件内容形式放给学生看,对于学生来说,没有从前较多的重点讲解来加深印象,老师即为操作员,冰冷的机器代替了老师鲜活的板书和生动的讲解,自然也不会向过去那样老师书写的过程能够长时间吸引学生对黑板的注意力,我们知道课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的,学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的.随着教学课件的频繁翻动,学生没有更多的时间去做笔记、分析、思考,综合结果出现了学生无从下手、漫无目的、随意看看的现象.学生在课上没有了自己的想法,创造性也就受到了限制.
二、教学课件制作、运用的问题.
随着多媒体技术的迅速发展,教育领域就产生了课堂教学技术系统,教师的主要工作是根据既定的教学目标和学习者特征,确定教学内容,选择合适的媒体和教学策略,把教学内容有效地传递给学生,多媒体课件制作相对繁琐,花费时间和精力比较多,有时会有走捷径达到省时又省脑力的做法,“拿来主义”往往没有经过自己精心准备的课件不一定符合自己学生的实际所需,加之教师不完全熟悉课件内容,使用起来不能得心应手,有的甚至弄巧成拙.其次,作为教师,教学课件如果局限于现有教材,它就变成了电子课本；教学课件如果完全脱离了教材,它又变成了无源之水.教师对各种教学资源的选择应基于教学实际,宁缺毋滥,不可追求表面的华丽.教学课件是教学的辅助工具和手段,在运用其进行教学时,一定要仔细分析,深入研究教材,明确教学目标,突出主题、重点、难点,不能为了学生的兴趣而随心所欲.再次,多媒体各种特性的发挥,不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣,不能认为多媒体课件做的越复杂,技术难度越高就越好,其简单和复杂的程度,应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性,要尽量以少而精的计算机资源制作出简而优的多媒体课件.技术在这里是辅助教师的一种手段,教学技术改变了整个课堂教学方式,改变教学过程的组织序列,改变了分析和处理教学内容的方法,却反而没有传统教学方式灵活,这样使用多媒体辅助教学,不仅没有解放自己,反而使自己成为课件的“奴隶”,不仅禁锢了自己的思想,也禁锢了学生的思想.
三、主体作用的发挥问题.
学生主体作用发挥较充分,但教师指导作用发挥不够或苍白无力,导致整个教学流程的花架子现象和低产效率,再如由于教学时间和教学进度的限制,学生之间的协作交流显得不够充分,教师处在执行任务和点击操作的两难之中,不知是准备拖堂还是草率收场,这些问题的出现是多媒体教学情境下的特有现象,我们不能因噎废食,问题的探讨不是对网络教学在研究性学习中应用前景的悲观,相反,正是对它的热切期待,我们期待着教师的信息素养会在培训和实践中提升到适应教育信息化的要求,教育主管部门会对教育教学资源的规范和丰富形成健全的管理机制,使多媒体教学这一信息化时代教学模式绽放更加绚丽的光彩.
总之,要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题,摸索出新的教学方法,开发出新的教学模式要开阔思路、启发思维、强化多媒体意识、培养探索和创新精神.区分看待当前多媒体教学应用已取得的经验和存在的问题,努力为教学改革寻找创新点和突破口,使多媒体教学应用从热点走向制高点,从低层次徘徊向高水平发展和持续发展,形成规模和整体优势,真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任.