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词汇类苏教版教学论文,关于英语课堂中词汇的教学相关毕业论文格式

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摘 要 :英语课堂教学中新单词的教学是一个重要的步骤,在把握教材的基础上去培养学生的记单词能力.就这个问题做了一点尝试性的探索和总结.

关 键 词 :把握教材;课前预习;营造学习气氛;反思

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是初中英语教学的重要任务之一.本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法.

一、利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式.词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素.在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系,使学生能根据音标快速读出新单词.


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二、利用具体情景掌握单词的读音和语义.具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景,在具体情景中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词.

三、教新词的艺术.

一)介绍新词汇(让学生先不看书,看教师示范表演.)

1.翻译法.把单词写在黑板上,然后译成汉语介绍给学生,这样教单词既快又简便,适合初中七,八年级学生.

2.直观法.

1)利用实物介绍新词汇.如:Look,this is a watch.(用手指着手表)

2)利用图片介绍词汇,如:面部(faces)

3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇.如:Look――I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做.

总之,用直观法教词汇,生动活泼、快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记.

3.用举例的方法介绍词汇.如:教lazy这个词时,就可以说:All of you study hard,but Xiao Ming do esnt study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子,又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用.

4.同时使用几种方法介绍词汇.如:Look,he is smiling.Now look at me.I am smiling,too.(用面部表情)smile.We smile when we are happy(作手势让学生重复),学生:smile.老师:Good,what does it mean?(学生说出汉语意思“微笑”)

5.使用斜线介绍新词.如:I go there by bus.He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个词,目的是斜线上的词放在有意义的情景中,来区分词的意义上的细微差异.

6.利用诱导的方法介绍新词汇.如:老师指着眼睑问What aboutthis?学生答“眼睑”.老师接着板书出,这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来,对了解这个词产生兴趣.

二)操练和使用新词汇.介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇.

1.操作的方法:

1)教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个

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;别同学说,并让同学们纠正.

2)让学生互相说(一问一答),鼓励人人开口.

3)做听写练习.让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正.

2.使用新词汇.如:学习shop(市场)这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生回答,重复使用这个词,使学生在语言环境中掌握这个词.如:Do you often go shopping?

Do you live near a shop?

三)词汇的扩展.学生学习一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机.下面介绍几种词汇扩展的方法:

1.关联词群或称联想词群.如:教fruit时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词群:

这样联想,就可以满足不同程度同学的求知 ,使每个学生都学有所得.

2.在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来.如:1)利用拼读规则:学生知道了ar读[a:]的规则后,可帮助记忆arm,art,part,party,dark,argue等词.

2)利用词形变化规划.如总结不规则动词的变化,可分为:A-A-A型:cut-cut-cut,put-put-put A-B-B型:build-built-built,dig-dug-dug i-a-u型:begin-began-begun,drink-drank-drunk A-B-C型等等.)利用构词法知识.


该文出处 http://www.thtc.cn/jiaoxue/hxjx/417316.html

4)利用归纳、对比法.

a.利用同义词.同义词都是相对的,比如nice在不同的上下文中,它的同义词可能是pleasant(令人愉快 的),kind(亲切的),fine(好的)等.根据这个特点,不要孤立地看某词的同义词,而要把它放在句子中来看是不是同义词.如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中,nice和 fine就是同义词,可以相互代替.

b.利用反义词.在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见.如学过big以后,当学到small时,可以指出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了.常见的意义相反的词很多很多,如:g-c.同音异义异形词的对比.如:(附图{图})

5)利用联想找规律.如由tree联想到branck,leaf,green,yellow,colour,flower等.

6)把单词放在句子里,放在各种搭配里记.如:pronunciation可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor.I must improve it.利用以上教词汇的艺术,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不良;接触少,重现率低,吸收少;主次不分,平均用力,负担过重;系统性不强,边学习边遗忘的缺陷.相反,能够贯彻质量并重,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法.同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词的读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性.

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总之,英语课堂中词汇的教法是建立在“以人为本”的观念,通过师生的共同合作,让英语教学课堂焕发出生命的活力,使师生共同成长,共同学习,收获更多的知识!

参考文献:

[1]胡春洞,英语学习论[M],桂林,广西教育出版社,1996.

[2]何克杭,现代教育技术[J],北京师范大学出版社,1998.

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