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内容摘 要 ：中学英语教学中,应用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣.作为一种教学手段,多媒体教学应用到英语课堂中,是对英语教学方法和手段的补充和发展,有利于提高课堂教学效率,对于培养学生综合能力有着十分重要的意义.然而,如不注重其合理应用,必将导致喧宾夺主,过犹不及的后果.本文探讨了合理使用计算机辅助教学于英语课堂教学中应注意的几个方面.
关键字：多媒体、英语课堂教学、应用.
英语课堂中多媒体辅助教学的反思
【摘 要 】中学英语教学中,应用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣.作为一种教学手段,多媒体教学应用到英语课堂中,是对英语教学方法和手段的补充和发展,有利于提高课堂教学效率,对于培养学生综合能力有着十分重要的意义.然而,如不注重其合理应用,必将导致喧宾夺主,过犹不及的后果.本文探讨了合理使用计算机辅助教学于英语课堂教学中应注意的几个方面.
关 键 词 ：多媒体、英语课堂教学、应用.
计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称CAI,是计算机多媒体技术在课堂教学领域的直接应用.是计算机与教育学、心理学以及教学内容相结合的产物,它是一种新的教育技术,代表着一种新的教学模式,被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命.对运用多媒体进行英语教学的几点看法理论研究表明：单凭听觉获取知识,只能记忆15％的内容,单凭视觉获取知识,能记忆25％的内容,但同时调动视觉和听觉就能记忆65％的内容.我们的学习所得有94％左右是通过视觉和听觉而来的.多媒体技术在英语教学中的运用,能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境,因而必然会促进学生的英语学习.多媒体教学以图文并茂,声像俱佳,动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,能够大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受.
教育部在中小学信息技术教育会议上指出“要努力推进信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他的学科中.”在此思想的指引下,计算机辅助教学已经悄然走进小学英语课堂,这无疑给小学英语课堂教学改革注入了新的活力.虽然各个地区、各个学校的英语教学的发展水平不平衡,但近年来多媒体技术与英语学科的整合已经受到越来越多的教师、教学研究机构和教育行政部门的关注.作为一种新的媒体模式,它迅速改变了传统的课堂教学模式,建立了一种视听说结合的教学模式,在英语课堂上实现了让学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展,培养了学生运用英语进行交际的能力,体现了现代英语课堂的要求.然而,如果过多过滥运用多媒体教学,就会喧宾夺主,违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨,使学生在课堂上走马观花,无意注意过多而导致课堂教学流于形式,未能由表及里,更谈不上真正发挥学生的主体性.这与有些教师思想上存在误区是相关的.如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢?笔者就此谈几点实践中的感悟：
一、反客为主,多媒体成为课堂主体
在运用多媒体设计的课堂教学中,尤其是在采用这种教学手段的初期,部分教师经常把整堂课设计成多媒体课件.这些课件从开始的课题到最后的结束,都用多媒体课件控制起来.不少教师对应用多媒体教学的目的认识不明确,认为在教学过程中使用了多媒体,教学就先进,教学手段就现代化,自己就教得好,学生就学得好,而忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段,是为教学服务的这一特征.老师在制作课件时,惟恐体现不出这种大容量快节奏的多媒体课件的优势,将与内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时,受到课时的限制,只能快马加鞭,草草了场,结果是五彩缤纷的画面在学生眼前闪过,超量信息掠过学生大脑,使人眼花缭乱目不暇接,学生根本没有时间对知识重新整理加工,更谈不上理解消化.
这是典型的以多媒体为中心,反客为主的教学方式.这种方式违背了计算机辅助教学的辅助性原则,也违背了现代英语教育应以学生为主体的教学理念.多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在英语课堂上,教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的.“人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径.”（张红玲,2000）例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流,是培养学生听说能力的好方式,它是计算机所不可替代的.如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话.因而,我们就必须清楚地认识,英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能培养学生英语交际能力.计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动.也就是说,我们可以没有计算机多媒体,但不可没有教师.媒体总是处在被支配的地位,它是教师教学活动的辅助设施,而不能反客为主；我们为了教学而使用它,而非为了使用它而教学,是否使用计算机多媒体,应取决于英语课堂教学的需要.在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时的反馈矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用.
二、华而不实,好玩、有趣成为学生关注的热点
多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境,利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激.但是在实际教学中,多媒体课往往容易上成欣赏课.教师在设计课件时过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术,过分注重课件的动画、色彩和音响等效果,其结果是喧宾夺主,冲淡了主题,分散了学生对学习内容的注意,干扰了学生的观察,不利于他们看清问题的本质.有些教师为了令课堂气氛活跃,把一切媒体都用上了,并把CAI课件搞得像看电影一样,没有重点,学生上课就象走马观花,看似课堂容量很大,似乎获得不少,实则所学有限.