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随着社会经济的发展,人们生活水平的提高,人们余暇时间增多,体育的发展趋势必然会进一步向全面体育终身体育的方向发展.发展体育事业的首要工作应该是唤起人们参与体育活动的兴趣.这不仅是指作为旁观者象球迷那种的观赏评论的兴趣,更重要的是投身进去亲自参与活动的兴趣.兴趣作为一种自觉的动机,不仅能影响学习者的现行学习效果,往往对其今后的人生都有着深远的影响.培养兴趣是相当重要的,可作为全民健身运动的一个突破口.
从形式上看,可以说游戏是自发的、简陋的无修饰的底阶段体育；体育是系统化、科学化、有着严格规范的为全人类共同认可了的经提炼过的高级的游戏.
从功能上看,游戏与体育都具有健身功能医疗保健功能娱乐功能和教育功能.从起源上看,游戏与体育应该算是同宗的,温饱而思乐是人及动物共有的本能需求.从某种意义上讲.体育还源于游戏.
比如,三大球―蓝、排、足均是由早期的游戏演化而来的.
游戏与体育相融的.在对身体的发展方面,体育游戏通过各种练习和活动,使游戏者的身体承担一定的运动负荷,各器官、系统对各肌肉群得到必要的活动,这有利于他们的生长发育.同时,经常改变游戏活动的各种环境条件和活动方式（如采用竞赛的方法等）,提高要求,可以全面地发展学生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质,提高他们判断时间、空间的本领,发展他们的思维、判断、记忆和创造能力,提高他们对外界环境的适应能力.此外,由于游戏带有一定的情节性、趣味性,它能提高游戏者的情绪,培养他们的活泼愉快、开朗合群的个性和团结互助、勇敢顽强、机智果断等等心理品质,使他们的身心得到健康的发展.体育游戏名目繁多.
游戏有着诸多的优点.游戏最显著的特点就是娱乐性.在娱乐中尤其能培养学习兴趣,还能激发创造力,训练意识品质和培养团结协作精神,对优化教学环境发展青少年天性均有良好作用.与体育相比,游戏有着更为简单的规则；更易于掌握,更具有开放的眼光、广阔的视野、自由的思维、发展的潜力,更具有启发性和创造性；具有更丰富的内容更生动活泼的表现形式；而且游戏不拘于形式不限场地器材,几乎不需要什么经费投资.游戏的运用可以因地制宜,因陋就简,具有非常现实的可行性.
应该说,游戏在体育教学中是很常用的.只是未得到足够的重视.人们总以为游戏是少年儿童的专利.小学体育课堂中游戏的运用很广泛,中学就逐渐减少,到了大学,游戏几乎就销声匿迹了.
与中小学相比,高校普通提议可教学大纲除了教材内容按运动项目分类；男女生分班上课,开设病弱生保健课,各高校可自行编订教学进度以外,几乎无更大变动.如果大学体育从教学内容课的形式都仅仅是中学的翻版,而且还删去了大量的游戏,那么就难怪学生觉得厌烦,造成喜欢体育,却厌烦体育课的奇怪现象.
为什么体育由初级的游戏发展到高级的体育后,就再难以放下架子?难道成人就只能远远地观望儿童们游戏,悠悠回忆童年的乐趣?体育以其高深的理论,严谨的形式,复杂的规则,高超的技能,将众多的人变成了只敢观望不敢投入的“球迷”.殊不知体育并非杂技,体育的初衷并非如此,奥林匹克的精神是“参加比取胜更重要”.
体育教学如果因循守旧、照本宣科,教学效果不一定好.不仅学生方面不满于被严加看管,被压服的框式,“僵化的”“ 填鸭式”的教育方法,而且教师也会因体育课成了纪律课更加劳力、劳心.在教学实践中,游戏常显示出一种神奇的功效,使教学获得意想不到的效果.
即使是同样的教材内容,在嬉戏玩乐和竞争中,学生们常能兴致勃勃,不知疲倦地完成练习.血多游戏对大学生乃至成年人仍然合适.
将游戏引入课堂是非常好必要的,尤其在当今全民健身运动,推行的初期,用游戏作为先导,激发人们对体育活动参与的兴趣,这不失为一种事半功倍的高招.当然,游戏的引入不能滥用,游戏毕竟不能代替体育,它只能作为体育的有益补充.本着一切从教学实际出发,取其精华的原则,在教师的正确引导下,用游戏弥补正统体育教学过于严谨不足.以游戏活跃课堂气氛,充实教材内容,丰富课堂教学组织形式.游戏的运用不仅是给正式课做准备,而且帮助学生更深刻地理解正轨体育理论的教学,并作为课堂主题不可分割的内容.
学校体育工作可以象经济改革一样,实行宏观调控.政策是方向,政策是指南,但政策不应成为约束具体行为的框框.生活需要七彩阳光,体育课同样需要多彩多姿.给体育教师更多的自主,更多的信任,以发挥他们的创造性.鼓励广大体育教师将游戏的思维深植于头脑,不断钻研和革新传统教法,通过不同的组合,灵活安排各类教材内容,使每一节体育课都有新意,让学生乐在其中,既学到知识又使天性得以真正的舒展.
总之,把游戏引入体育教学课堂,是一个需要耗费大量时间精力的艰辛努力过程,同时也是一个充满欢笑,充满乐趣的创造过程,其短期目标是保证课堂教学,完成教学任务；长远目标是实现全民体育,终身体育的理想,为社会培养健康的,守纪律的,会工作懂娱乐全民发展的创造性人才.谨此,期待大家留心和关注游戏,并付诸于行动,在实践中体验游戏的乐趣.