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【摘 要 】面中职英语教学的现状,结合教学实际,从教材的使用,分层教学、课堂教学活动和考查考评四方面,进行了改革尝试.
【关 键 词 】中职英语 英语教学 尝试
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0024-01
近年来,国家加大对中等职业教育的投入力度,把中等职业教育定位为“以就业为导向,以全面素质为基础,以服务为宗旨,以能力为本位,适应学生终身学习实际需求”,并要求“积极推动职业教育从传统的升学导向向就业导向转变”.但在现行中职英语教学中,由于受传统英语教学的影响,存在如下几方面的问题.
第一,从现行教材看,不同专业使用同一种教材,其内容没有从辅助学生所学专业的实际需要出发,给学生以学英语对专业没什么用处的感觉.
第二,从学生程度看,参差不齐,存在“吃不饱”和“吃不了”的现象,教师组织教学非常困难.
第三,从课堂教学看,由于中职学生基础较差,加上职教又不像普教那样有升学压力,一些英语教师几乎失去教学热情,教学方法呆板单一.
第四,从测试模式看,教育主管部门和教研室虽然认为,职教有别于普教,但仍然效仿普教英语教学的测试模式,不同专业使用同一试卷进行考试,以此来决定学生能否毕业,检测教学质量.
这些问题的存在,违背了职校英语的教学目标,背离了职校对人才培养的要求,使学生丧失了学习英语的信心和兴趣,制约了职校今后发展的空间.
为改变这些令人担忧的现状,我在英语教材、分层教学、课堂教学和考查考评四个方面,进行了改革尝试.
1.以统教为蓝本,根据专业特点灵活选取教材内容
目前,中等职业学校现有教材,虽然体现了以基础英语为主,以专业英语为辅的特点,同时既能为文、理、工、农、医、经贸等各类中职学校基础英语阶段的教学服务,又能为学生进入专门用途英语教学阶段铺平道路.但是,在教学中,我没有僵化地依据教材实施教学,而是通过到有代表性的职业岗位,进行深入细致的调查研究,认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见,彻底了解一个在生产第一线的应用型人才,如工艺技术人员、现场管理人员及设备的操作人员等,到底要学什么内容的英语,然后以统编教材为主,有针对性地对教学内容进行了添加、删减、修改、简化、重新排列,对教材进行了必要的取舍和调整.我在教一年级电班英语时,根据电专业的特点,选取了基础教材和简单专业教材.在基础教材方面,首先注意了语言交际的功能,添加了如英语900句,基础会话教材等；在简单专业教材方面,考虑到学生毕业后可能在电厂接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材.
教材是可变的,教师可以从不同的角度重组教材内容,使教材更好地为教学服务,从而达到中职英语教学以培养职业能力和提高学生基本素质这一目标.
2.根据学生实际,实施分层教学
目前中等职业学校学生的英语程度差别较大,成绩优秀的能流利地朗读课文,进行日常会话,具备相应的写作能力,而成绩差的学生甚至连26个字母都不会读,更谈不上要他们讲英语、写英语、读英语、译英语了.针对这种情况我采取了分层教学.
根据学生的基础知识及教学内容等方面的实际情况,把学生分成若干层次,有针对性地提出不同的目标要求,给予适时帮助和指导,使他们“跳一跳”都能“摘到桃子”,这样较好地激发了学生学习英语的兴趣,使每位学生都“尝”到甜头,感到进步,盼到希望,获得成就感.
分层教学较好地解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾,使差生进步了,优生增多了,班级成绩自然整体提高了.
3.以就业为导向,改革中职英语教学手段
英语是一门语言技能,必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法,为此,在对电班的英语教学中,我采用了如下方式：
首先,我根据本专业和本地区的实际情况,对教材中不太实用的内容略讲、少讲,对适用范围较广、实用性较强的内容祥讲、多讲.
其次,根据本专业和本地区的变化,及时调整教学内容,重新确定重点和非重点.我时刻关注专业和地区的发展变化,及时从已就业的毕业生、企事业单位和人才市场中,了解本专业的英语应用状况,获取变化信息,指导英语教学.
第三,改革课堂教学模式,改进课堂教学手段.
在整个课堂教学活动中,我多采用启发式,采取以学生为中心的主题教学模式.课堂的交际活动以学生为主体,由学生在所提供的交际活动中担任主角,使他们从中获得交际技能.由于英语是一门语言课,它要求的情景性是很强的,但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制,使很多知识难以进入课堂,所以我借助了多媒体辅助教学,每节课努力创造各种语言情景,创造性地设计贴近学生专业目标的教学活动,使学生获取将来在岗位上处理和使用信息、用英语与他人交流,用英语解决问题的语言实际应用能力.这样激发了学生学习语言的能动性和积极性,进行比较的、模仿的学习,使学生充分体验工作岗位英语交际所带来的成功感,从而最大限度地调动了学生学习英语的积极性,使教材和媒体之间优势互补.
4.采用新的测试手段和评价机制
（1）注重学习过程的评价,保护学生的自尊心.总体而言,教师对学生的行为应该是肯定多,否定少；鼓励多,指责少；表扬多,批评少.
（2）改革测试方式,全面评价学生成绩.具体是,平时成绩占30%,内容包括课堂表现,完成作业情况等；测试成绩占70%,结合实际情况,我将命题分为基础部分和专业部分两大类.这种改革后的考查方式,不仅发挥了学生的主观能动性,调动了学生学习的积极性,还真正辅佐了专业课,体现了职业教育的特色.
总之,作为一名中职学校教师,在教学中要不断大胆尝试,努力解决现存的问题和困难,为中等职业教育的发展添砖加瓦.