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新课标中明确指出“义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体同学,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益.”平时的教学过程中,教师的教学过程和方法已经逐渐趋向音乐活动的参与,课堂气氛活跃,教学手段更加开放.但学生们在知识技能技巧方面,却明显薄弱.
一、打好音准基础与手指一起歌唱
音准是唱好歌曲的基础：音准是唱好歌曲的基础,是演唱歌曲的前提条件,因此在教唱歌曲时最重要的环节就是音准教学.只有掌握正确的音高才能将歌曲的旋律唱准确,歌曲才会优美动听.在教学中我们经常会遇到音准较差的同学,由于每个人都存在着个体差异,有些同学音乐感觉较弱,有些同学很有音乐天赋.但作为音乐教师的责任就是培养和提高学生的音乐技能水平,世界上不存在“五音不全”,音准是可以经过训练来提高纠正的.训练音准有许多种方式,我们常见的有随琴模唱法,视唱法,借助钢琴或电子琴对学生进行音准的训练.而这些机械的训练方法枯燥无味,学生在唱谱时多半是随波逐流,大家唱什么音高便随着唱什么音高,对音符及各个音之间的关系没有概念,教师在上课时也很少涉及这方面的讲解.没有音准的基础,就无法表现出音乐的美感.
二、领略歌曲魅力与教师一起歌唱
1、教师具有魅力的范唱：教师在教唱歌曲时要进行有表现力的范唱,使学生通过教师的范唱进一步理解作品,体验如何去表现歌曲的意境和感情.教师在范唱时应有饱满的热情,面部表情要生动,身体动作也要根据歌曲的需要与演唱进行配合.范唱时教师应运用真实的情感,这样才能有效地激发起学生情感上的共鸣,让学生理解作品.
2、师生合作演唱：新课标中指出这样提到：我们不提倡使用专业院校训练学生的方法,对学生作专门的、频繁的、重复性机械训练；而大力提倡将技能技巧融于歌唱教学之中顺带地加以解决.为了减轻学生的负担,在歌唱技巧方面,有些内容可以不过高地提出要求.
三、分析歌曲特色与录音一起歌唱
分析歌曲的特色,着重模仿具有特色的旋律、节奏及歌词,放大歌曲的特点,唱出歌曲的独特韵味.
1、从歌词中找特色：《阿西里西》是一首西南少数民族的歌曲,这首歌曲节奏欢快,活泼.同学们在聆听范唱之后,印象最深刻的就是它的歌词“丘都者那的丘都者”.这一句究竟是什么含义呢?带着这样的疑问开始这首歌曲的学习.这句彝族音译的句子便成个这首歌曲最大的特色.在了解了歌词含义“我们都是好朋友”的意思之后再来认真听范唱,模仿范唱中这句话的语气,发音,咬字吐字.将这句话唱的更有彝族味道,声音要有弹跳性,也要突出民族团结互敬互爱的心情.这样分析出最具特色的语句,便可唱出歌曲的味道了.
2、从旋律中找特色：掌握旋律的起伏走向,音高变化唱出歌曲的特色.《牧马之歌》《在音色月光下》等少数民族歌曲的旋律,都具有浓郁的民族特色.聆听范唱时请学生画出歌曲的旋律线条,说一说这首歌曲的旋律有哪些特点?随录音模唱时要关注旋律线的走向,重点练习变化音出现时的音准,如升fa 降si,准确掌握歌曲的旋律特色.
3、从节奏中找特色：《念故乡》中的附点节奏是这首歌曲的最大特色,请学生模仿教师拍打附点节奏,通过体验说出附点节奏的特点及力度变化,并能够区分小附点和大附点.掌握了节奏后,再来学唱这首歌曲.仔细聆听录音范唱,标记出歌曲的力度变化,用夸张的方法来模仿渐强渐弱,将附点节奏的特点发挥到极致.
四、融于音乐情感引起感共鸣
歌唱是发自内心世界的精神活动,在歌唱时,教师应注意明确表达自己的情感,用自己的真情去感染学生,引起学生的情感共鸣,创设情景,以景育情.例如《雪绒花》一课.歌曲在不同情境演唱时体现了不同的情绪,教师利用多媒体教学播放影片中的两个不同场景,在上校家里一家团聚温情的演出；在晚会上逃难前的演出.使学生身临其境,营造演唱气氛.将演唱与灵魂相结合,唱出歌曲所表达的爱国之情.
音乐让人深刻体会到审美的愉悦,音乐给人的想象插上高飞的翅膀,把人的思维注入形象的因子,使人的创造性充满活力,发展潜能得到了充分的开发.让我们唤醒学生们沉睡的音乐种子,乘着歌声的翅膀,在音乐的海洋中自由飞翔!