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摘 要 ：课程教学是教学的基本单元,课程教学团队的组建对于提高课程教学质量,推动课程建设具有重要的作用.本文主要探讨课程教学团队的组建模式,为课程教学团队的组建提供了可行途径.
关 键 词 ：课程 教学团队 组建模式
中图分类号：G451.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.121
信息化时代的特点是信息容量显著增大,知识更新速度显著加快.这给课程教学带来了新的挑战.如何使课程教学与时俱进,适应信息化时代的特点,对从事一线课堂教学的教员提出了新的要求,往往依靠一己之力已经无法独立胜任.教学团队是高等院校开展教学工作的一种重要组织形式,也是国务院、教育部和财政部发文推行 “质量工程”建设的重要内容之一.依靠教学团队可以很好地弥补个人在课程教学及建设中的不足,因此本文探讨课程教学团队的组建模式.
1.以课程教学任务为课程教学团队组建的目标牵引
课程教学团队建设的目标定位,必须以课程教学任务为牵引,换句话说,课程教学团队的组建是为了高效、高质量、高水平地完成课程教学任务.通过课程教学任务将参与同一课程教学的教师组织到一起.课程教学看似简单,实则不然.对于基础课程和公共课程,参与同一课程教学的教师一般少则3至5名,多则十几名.这些教员的教学能力参差不齐,虽然从事同一门课程的教学任务、教材相同,教学大纲相同,课程标准相同,教学对象的知识层次相同,但是教学质量却差异却很大.有些老师的课堂座无虚席,有的老师的课堂门可罗雀.究其原因,在于教员的素质和教学能力有所差异.组建课程教学团队的核心目的就是要从整体上提高课程教学质量,保证课程教学任务的高质量完成,为育人工作奠定良好的基础.所以,组建课程教学团队应以高质量完成课程教学任务为中心,从以下三个方面着手：一是按照课程教学任务的规模配备课程教学团队实力,一个课程教学团队的人数是要根据当前教学任务、学生规模、学科专业发展规划以及学校招生计划等诸多因素综合考虑,一般应以现有规模的120%确定课程教学团队的人数,既能保证现有教学任务的完成,又为课程的发展留有余地.二是按照课程教学任务确定课程教学团队的发展方向,课程教学团队的组建就是为了高质量的完成课程教学任务,所以课程教学团队的发展方向应围绕课程教学任务的发展方向确定.而教学任务的发展方向又与学科专业的发展方向息息相关,因此课程教学团队的发展方向应综合考虑教学任务和学科专业发展的双重需要.三是按照课程教学任务确定课程教学团队的结构.课程教学团队人员结构的确定,同时要综合考虑年龄、学历和学缘结构,特别是年龄结构,一定要合理,要有差距,有利于课程教学团队的梯队建设和长远发展.
2.以教学效益最大化为课程教学团队组建的内在动力
从教学资源的有效利用角度考虑,组建课程教学团队要考虑有利于实现教学效益的最大化.所谓教学资源,包括有形和无形两类.有形的教学资源包括教材、教案、课件、教学设施、教学工具、教学手段、试题库、网络教学等.无形的教学资源包括教学经验、教学理念、教师职业道德、爱岗敬业精神等软实力.这些教学资源有的以教师个人为载体存在的,有的是可以共享的,有的需要多人参与完成.组建课程教学团队要充分考虑和有效利用这些有形无形的资源,使其在课程教学中发挥最大优势.一是要注重教学资源的传递与分享.课程教学团队中的老教授一般都具有丰富的教学经验、扎实的基础知识和较高的学术水平,同时在为人师表、师德风范、职业素养等方面也都是高校教师的表率.通过课程教学团队将这些经验和品质进行传承,可充分发挥老教师在师德师风、治学态度和日常教学工作中的传、帮、带作用,直接影响中青年教师,使他们在耳濡目染中提升自身的修养,使年轻教员在培养教学能力的同时先学会做人,培养其良好的道德品质和精神风貌.二是要实现教学资源的互补与共享.参与课程教学的教员一般可分为老、中、青三个层次,各有所长.老教授教学能力突出、教学经验丰富、知识基础雄厚；中年教师年富力强,业务精湛,勇于创新；年轻教员精力充沛,对计算机等多媒体软件使用熟练,可以制作生动的动画和多媒体课件.通过分工协作、资源共享、优势互补,可有效增强教师在课程教学中的合作,使课程教学不断向更深广、更丰富、更高效的方向发展,成为课程教学团队不断发展前行的动力之源.三是要有利于教学资源的挖掘与共建.可供课程教学利用的资源有很多.显性的教学资源如教学设施、教学工具、教材等随着课程的设立就有,而且会随着课程教学的推进、学科的发展、院校师资力量的提升不断完善,属于固定的教学资源,有待提高其利用效率.另外,一部分有待挖掘的显性教学资源如教案、多媒体课件、试题库、网络教学系统等需要在课程教学中依靠个人或团队的力量进行建设,特别像试题库、网络教学资源等信息量很大的教学资源库更需要集体的力量来建设.隐性的教学资源如教学理念、教学方法、教学经验需要进行挖掘和总结.课程教学团队负有整合、挖掘、开发并有效利用这些教学资源的任务,通过团队的力量将这些资源有效地进行整合,使其在课程教学中发挥最大效益,成为课程教学团队前进的动力之源.
3.以教学人才培养为课程教学团队组建的生命之源
课程教学团队想源源不断地发展,除了要有持续的课程教学任务之外,还需要源源不断的教学人才.因此,组建课程教学团队需要考虑的一个重要因素是要有良好的梯队.一是选择合理的教学梯队和人才结构.课程教学团队的组建要着眼长远,因此在组建教学团队时必须考虑年龄结构、专业技术职称结构、知识结构、学历结构、学缘结构等诸多因素.年龄上要有层次,老中青三个年龄段中相邻两个层次的年龄要有5到10岁的差距,以确保课程教学团队不断层；专业技术职称结构一般要包含教授、副教授、讲师以及助教等各个级别,职称结构的比例大约为1：3：5：1；组建课程教学团队还要考虑专业结构,要吸收1到2名相关专业的教师到团队中来,有利于教学团队知识结构的丰富；学历结构一般好满足,现在大多数教师都有研究生学历；学缘结构也是需要考虑的一个因素,不同学缘有利于开拓教学思想,把不同院校的教学思想融入到课堂教学中去.只有组建一个结构合理的课程教学团队,才能使其在日后的发展中获得源源不断的生命力和发展空间.二是课程教学团队要负责教学梯队人才培育的任务,包括教师基本素质培养、知识结构培养以及教学能力培养,要制定人才培养规划和长远发展计划.三是要考虑课程教学团队的辐射作用,不能把一个教研室的所有精英都集中到一个课程教学团队中,还要考虑其他课程的教学任务,同时可为其他相关课程培养教学人才和教学骨干,一个教师可以同时参与两个以上课程教学团队,但因个人精力、能力有限,一般不要超过两个. 4 以课程负责人为课程教学团队组建的核心领导
教学团队作为高等学校教学组织的一种形式,是一级学术组织,也可以作为高校基层教学单位教研室的一种补充,但它不是一级行政管理机构.因此,课程教学团队的领导核心一般不是教研室领导,而是课程的负责人.课程负责人的选取一般应遵循以下几个原则：第一,课程负责人应是该课程多年教学中涌现的教学专家、教学名师或者学术带头人,长期坚持在本校教学第一线为本科生授课,具有丰富的教学经验,应经在教学中有自己独到的见解,教学方法独树一帜,有自己的特色.第二,课程负责人应具有高度的敬业精神,品德高尚,治学严谨,具有团结、协作精神和牺牲奉献精神,甘为人梯,愿意培养年轻人,将自己多年从事教学的经验传授给年轻教师.第三,课程负责人应具有良好组织、管理和协调能力.课程教学团队是以课程教学为目的组织在一起的团队,一般结构比较松散,缺乏约束力,这就要求课程负责人要具有良好的组织管理能力,能够带领团队制定长远发展目标和规划,能够将团队中的人员凝聚在一起形成合力,能够激发每一名教师的内在动力,能够引导大家在完成教学任务、提高教学质量的同时,推进教学研究和课程建设.第四,课程负责人应具有良好的学术科研能力,要具有较深的学术造诣和创新性学术思想.在很多学校教学科研是不分家的,特别是专业课,科研学术对教学有很大的帮助和促进作用.
5.以课程建设为课程教学团队组建的发展平台
组建课程教学团队如果仅仅服务于提高课程教学质量,则其功能略显单一.课程教学团队的存在和发展还需要更大的平台,这就是课程建设.课程建设的内容很多,包括课程发展规划、课标制定、教材建设、教案建设、多媒体教学资源建设、试题库建设、网络课程建设、教学方法手段研究等等诸多内容.课程建设从层次上也可以分为三类：校级课程建设、省部级优质课程建设以及国家级精品课程建设.这些课程建设的任务依靠个人是无法完成的,单位课程教学团队作用的发挥提供了良好的平台.一是课程教学团队可以借助课程建设这个平台整合教学资源.如前所述,信息化时代,高质量的课堂教学是建立在拥有丰富教学资源的基础之上的,课程建设为这些资源的开发和有效利用提供了平台,课程教学团队可利用课程建设这个平台对教学资源进行有效整合,使其在课程教学中发挥出重要的作用.二是课程教学团队可以依托课程建设提高课程知名度.课程建设本身就是一个展示、推广和交流的平台,借助于这一平台,将课程教学研究成果进行展示,扩展课程知名度,特别是对一些学生不是特别熟悉的专业课程,显得尤其重要,可有效吸引学生的注意力,提高其对课程的兴趣.三是课程建设推动了教学团队的全面发展.通过课程建设,将整个课程教学团队凝聚到一起,充分调动团队中每一名教员的积极性,给其展示和发挥的空间,使每一个教师的优势和特长得以充分发挥,使每一名教师的缺点能够有效弥补好,使每一名教师的能力得到显著提高,从而推动整个教学团队的发展和进步.
课程教学团队是课程教学质量提高,加强教学人才培养,促进课程建设全面发展,推动教学改革的可行途径,在课程教学团队的建设与运作中,关注团队关系中的规则、交流与冲突,强化教学团队的建设目标与课程建设理念,建立有效的自主性机制是使教师参与更多实质性的合作,将教学团队的应用提到更务实层面上来的有效策略.