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摘 要 ：教育、经济、科技三者之间的辨证关系也可从教学媒体的不断变化中体现出来.教育发达的地区其科技、经济自然不在话下,那么反之在教育方面所投入的财力、物力就会更多,千方百计的要给教育带来便利.教学媒体就是不小的一块,就这样形成良性循环.
关 键 词 ：小学数学 多媒体 教学
《数学课程标准》中明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响.数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术.的确,CAI改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段.它以生动的画面,形象的演示,给人以耳目一新的感觉.就总体而言,CAI不仅能替代一些传统教学的手段,而且能达到传统教学无法达到的教学效果.比如利用计算机的动态特征表现一些动态画面,利用它的图画特征表现一些抽象的东西.因此从CAI所表现出的特征来看,它具有明显的不可替代性.
CAI除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外,还可以增加课的容量,提高课的密度.此外,CAI具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点.因此在因材施教方面也有它独特的一面.
1.巧用多媒体CAI丰富学生感知,激发其求知兴趣
多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体,具有很强的表现力,可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系,为大脑提供各类感知材料,使抽象的概念具体化,形象化,从而极大的激发学生的求知,有利于学生理解数学规律,领悟数学思想等.
如：新课标实验教材小学数学二年级上册中,教学对称图形时,我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形,用课件的形式一一呈现在学生的眼前.这些图形涉及的范围很广,有动物的,如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的,如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画.通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形,引导学生探究这些图形的共同特征,用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的.”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美,而且也充分激发了学生的兴趣.又如去年元、角、分等教学内容,学生在实际生活中积累了一些感性生活经验,但往往是“知其然”,而难以道其“所以然”.教学中,我们运用多媒体的音、形、像等功能,再现生活实际,这样就可达到易懂而又乐学的目的.
2.活化教学过程,突破重点、难点
CAI具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能,形象地呈现事物的现象,具体地表达事物发展的过程,生动地揭示事物变化的规律,能使教学重点突出,将复杂的问题简单化,帮助学生加深记忆和理解.如在讲解“一列火车以每秒300米的速度进山洞,当火车完全离开山洞时共行驶了4秒,已知火车全长150米,求山洞的长是多少米?”这道题时,有些学生难以想象火车进出山洞的实际情形.利用多媒体模拟演示火车过山洞的实际过程,使屏幕画面中的火车伴着“嘟—嘟—嘟”的呼啸声穿过山洞,不断闪烁的光标可确切指示火车进出山洞过程中所行驶的路程,模拟演示情节逼真,激发了学生浓厚的学习兴趣,使他们弄懂了“火车从进山洞到离开山洞时,实际行驶的路程等于山洞之长加上火车全长”的数量关系,问题便可迎刃而解了.
多媒体辅助数学教学改变了传统教学的固定模式,形式变化多样,让学生自己发现问题、解决问题,有利于加深印象,调动学生的学习积极性.
3.巧用多媒体CAI探微入里,引发想象空间概念的形成有利于想象
在教学《圆面积公式的推导》这一课时,教材虽然提供了实验的方法,但实验过程复杂,难以具体操作,把一个圆割拼成一个长方形,近似度较差,引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度,由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象,影响空间观念的形成,我们应用多媒体技术,多层次地把圆依次等分成若干份,拼成所学过的长方形,平行四边形,梯形等,随着等分份数的增加,学生理解中的难点──近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现,为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料.
4.巧用多媒体CAI凸现本质,发展学生思维
感知越具体,表象形成就越清晰深刻,越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化,从而使我们建立概念,培养能力,电化教学的设计应以凸现对象的本质属性,实现课堂教学的整体优化为目的,最终着眼于发展学生的潜能,发挥每个学生的聪明才智.
5.巧用多媒体CAI调节学生情绪,集中注意力
人是有理智的,也是有情感的,学习既有理智支配,也受情绪情感的影响,人的心理作用既有有意识的也有无意识的教育教学工作应把每个学生看作一个整体,全面发挥个体的学习能力.教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15％,从视觉获得的知识能够记忆约25％.如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65％.运用多媒体辅助教学,可以做到数形结合,声情并茂,能营造良好的学习氛围,使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来,既调节了学生的情绪,又集中了学生的注意力.
6.巧用多媒体CAI提高学习效率,增大学生接受能量
如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包,使教学内容程序化,上课时教师容易控制教学的进程,主要精力可放在如何发挥主导作用,启发学生的思维上,从而提高学习效率.多媒体运用于教学中,还能帮助学生归纳,比较,整理所学知识,使零散,片断的知识条理化,系统化,便于理解掌握与延伸拓展,从而可以增大课堂容量,达到优化课堂教学的目的.
(作者单位:河北省广平县平固店中心校)