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【摘 要 】学生学习数学,往往感到枯燥无味,要在数学课堂教学中调动学生学习的积极性,有效提高课堂教学质量,必须打造艺术课堂.本文从处理教与学的关系、活用教法、增强趣味性等几方面论述了数学课堂的艺术.
【关 键 词 】数学,课堂,教学艺术
数学是一门科学,它思维严密,逻辑性强,具有极强的学术性,经常会出现大段的公式推导与长篇的演算.而这些都会使这门科学变得枯燥乏味,给我们数学教师带来一定困难.因此,数学教师应特别注意其科学性与艺术性,必须潜心钻研教材,对其进行周密分析处理,认真推敲每一环节；教案及授课语言要讲究逻辑性,准确地运用教学语言对有关概念、原理及方法进行描述；对本学科理论必须有真知灼见,而这种真知灼见来源于自身不懈的长期积累与实践.做到以上这些,并不意味着数学教师的成功,充其量只能说成功了一半.对数学课堂讲授,一直是仁者见仁,智者见智,我认为正是由于数学本身的严密性,更需讲课的艺术性,一堂课成功与否,以下几点也是决定因素.
1.摆正教与学（主导与主体）的关系
教与学是对立的统一,教与学的关系实际就是主导与主体的关系.发挥主导作用的教师必须有很高的思想觉悟,强烈的责任感与事业心,其语言水平和理论水平都应达到较高程度.他应不断地改变教学方法,解决学生学习中出现的困难,了解学生的学习动机、兴趣,最大限度地调动学生的积极性、自觉性、主动性与创造性.他还应不断地培养学生正确的学习方法,“授人以鱼,不如授人以渔.”教师的教必须最后落实到学习的学上,如果教师在教学过程中把学生当作没有活力的对象,低估他们的能力,忽视他们在教学中的作用,不重视启迪学生自己去开拓新的知识领域,不鼓励他们的创新和进取,学生就会离开教师的课堂讲授,对一切都一无所知,我们只能认为这是教师讲授的失败.因为他忽视了培养学生独立思考、独立判断和独立获取知识的一般能力.爱因斯坦说过：“如果一个人掌握了他的学科的基础理论,并且学会了独立思考和工作,他必定找到了自己的道路,而且比起那种主要以获得细节知识为其训练内容的人来,他一定会更好地适应进步和变化.”因此,我们在授课中必须肯定学生是学习的主体,使之具有学习的要求与能力.教师应创造条件和环境让学生自己研究问题,使他们明确认识到他们不仅是知识的接受者,也是知识的探索者,在主动探索的过程中获得知识,增长才干.因此,教学是教师与学生双方面的事情,教师的主导作用和学生的主体作用都是教学成功的必要条件.
2.灵活多样的教学方法
数学是一门逻辑性强,概念抽象,具有几千年历史的学科.数学本身似乎给人以“枯燥无味,呆板生涩”之感,但教学过程中却应该充满情趣,教学方法应灵活多样.教师在课堂上如只采用注入式的单一的教学方法,用不多久,学生就会出现注意力不集中,甚至于昏昏欲睡现象,这种正是课堂中一大忌,在心理学上称这为“刺激的衰减”.教师必须能自如地在此现象发生之前,给学生以新的刺激,使正欲衰减的刺激得以加强并恢复.所以,讲究教学艺术,经常调整、变换和改进教学方法等手段,讲课内容力求新颖、语言力求生动,使学生处于经常的新鲜环境之中,使他们既感到知识的不足,又有对知识的渴求,从而调动其学习的主动性和积极性,最大限度地接受所学知识.但我们在理论上所谈的教学方法灵活多样,实际做起来绝非易事,欲达到这一目的,首先要求教师掌握各种教学方法与手段,研究青少年心理特征在数学教学中的作用,才能高屋建瓴,针对不同的教学内容和教学对象采用不同的教学方法.
其次是吃透教材,教学方法的选择往往是取决于教学内容,因此认真钻研教材,熟悉教学内容是采用灵活多样的教学方法的前提,教学内容的特点是选择适当的教学方法的依据.备课时深刻理解每一概念、每一原理,弄清原理之间的内在联系,将对其内容的理解融进自身的实践经验和知识储备之中,才能产生独特的体会,才能在教学过程中将数学深奥的理论通俗化,抽象的概念具体化,复杂的问题简单化,晦涩的语言生动化,挥洒自如地调动学生的积极性,有效地指挥课堂教学过程,完成教学任务.
3.重视课堂教学的趣味性
教学是一门艺术.一堂课成功与否,教师是决定因素.教师能否最大限度地调动学生的积极性,使其注意力高度集中,思维敏捷,主动地而不是消极地接受老师所授知识,是上好一堂课的关键.朱熹说过：“教人不见意趣,必不乐学”.若一堂课枯燥乏味,毫无生气可言,势必无法调动学生的积极性,导致一堂课的失败.
我们知道,兴趣是一个人对某种事物特有意向,是点燃智慧的火花,是探求知识的动力,标志着参加某活动的积极性,是个体主观能动性的显示.提高教学质量的重要因素之一是课堂教学的趣味性.而趣味性教学是将教学内容的思想性、知识性、故事性有机融为一体的教学方法.在经常使用这种教学方法的课堂上,寓教于乐,寓乐于教,不会有沉闷、启而不发的气氛,学生会在轻松愉快的学习气氛中,始终保持良好的学习心态,从而顺利地达到教学目的.
把学生带进数学的殿堂并非易事,教师每节课都应使学生认识到数学绝非冷酷无情,它逻辑性的语言,丰富的内涵及简单统一的形式吸引了无数学者.数学这一威严、宏伟的大厦,是几千年社会发展的结晶,数学之中同样充满诗情画意.教学有法无定法,教师广博的知识与数学的深刻理解会使趣味性教学更添情趣,例如：我们在教授几何与曲线时,要先让学生认识线的奇妙与美,圆形是完美的化身,它与我们的生活密切联系相关：螺旋线的蜿蜒曲折,象征人生的拼搏与成功；渐进线那种欲罢不能的感受,可激起人们对生活的渴求；对称曲线规整匀称、和谐稳重,似一对惟妙惟肖的孪生兄弟；周期曲线似一永远守时君子,会永远按时来去；而那些开头各异的几何图形就像艺术大师的杰作,使你在探索数学奥秘的同时,体味到美的享受.此外,再配以生动的例子,色彩鲜明的图形,绝不马虎的板书,条理浅析的分析,有理有据的推导,与学生推心置腹的情感交流,一堂使学生难忘的数学课就基本成功了.
这种趣味教学法,可调动人脑左右半球协调工作,使学生轻松愉快地掌握所学知识.
除以上几点外,教师的修养,相关学科知识的掌握,言谈举止,仪态仪表,也与课堂授课艺术有关,教师应精心设计,不可忽视.
总之,当今正处于世界新技术革命挑战的社会,社会需要有知识有能力的人,我们必须尽我们最大的努力,将学生带进知识的殿堂.