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【中图分类号】G434文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0242-01
随着计算机的普及和发展,计算机的应用越来越广泛,无论是在现实生活学习中,还是在职场,计算机的应用都是一种必须具备的技能.高中教学课程的改革,把计算机教学纳入了高中教学的课程,并且随着高中课程的改革以及计算机的发展和运用,高中计算机教学已经不仅仅是基础的运用教学和课程设置的需要了,而是具有完善学生技能,提高学生全面素质的功能,因此,加强高中计算机教学的规范性和同一性就显得更为迫切!
1高中机算计教学中存在问题
高中计算机教学与大学计算机和中等专科院校的计算机专业教学是有着明显的区别的.高中计算机教学在教学中具有很大不系统性,而在教学实践中,往往很难得到重视,原因在于教学质量的好坏由学生的兴趣爱好所决定,有了这种趋向,高中计算机教学就不能够系统地执行,还有受到其他文化课的影响,计算机并不能作为主要的学习任务,在将来的升学毕业考试中,计算机的成绩是不被纳入考核和评估范围的,所以高中计算教学就出现了以下问题.
1.1无法实现规范的教学方式
任何教学都要有一个合理的,科学的方式.计算机也是一样.因为计算机在高中教学中不是主修课,所以就出现了很大的选择性,学生在学习过程中随意性比较大,感兴趣的就多学点,不感兴趣的就干脆不去理会.在实践的教学中我们不难发现,在计算机课程中,本来安排的作业题,更多学生则是打游戏,或者利用多媒体画画来打发时间,对于作业的处理大多是应付了事.由于对教学环节的教学内容没有一个量化的标准,这些隐性的问题也就直接影响了教学方式的规范性.在教学模式上由于高中计算机教学缺乏系统的安排,老师在教学中也经常会被学生这种排斥感到难以很好地完成教学任务,最终只好任由学生的兴趣来决定教学进程的推进.在教学的先期所制定的教学方式,教学课程安排不得不受到这种因素的影响而得不到执行.
1.2教学中缺乏目标化执行
教学的目标就是要确立教育者和被教育者的同一性的目标,在高中计算机教学实践中,受到应试教育的影响,计算机的教学目标从老师到学生都不能更好地得到执行.其目标在不受到评估和考核的制约后,自然地教学的目标就很难实现.例如：学生在教师的教学中并不注重成绩,而教师是注重成绩,但是忽视了教学的质量,也就是说在目标上,二者之间是缺乏相互一致的目标的.
1.3教学内容呆板,无法激发学生兴趣
高中计算机教学是计算机的入门,在一定程度上,它所传播的知识过于抽象,注重理论的学习,而缺乏实践.加上课程的设置不尽合理,也就造成了教学内容的枯燥,课堂教学方式单薄,呆板,学生的兴趣得不到激发,自然地影响到了高中计算机教学的效果.显然把教学内容设置成游戏,是不可能的,但是我们的教师可以变通课堂气氛,改进教学方法,尽量地使教学内容丰富,生动,使学生学习不感觉枯燥.如展开相互的竞赛,娱乐性的考核机制等等.
2高中计算机算计教学的规范性和同一性的目的和意义
高中计算机教学的特殊意义决定了计算机课程设置的体系需要更加完善,在教学中,不仅要注重课程的设置,更要注重教学的目标化管理,在注重这两个重要的因素同时,抓好学生的兴趣培养是教学的关键,无形中可以激发学生的学习积极性活跃课堂气氛,营造积极向上的学习氛围.通过这样一个手段的实施,可以使学生的竞争意识,思维意思增强,对提高学生的素质不无裨益.
3几点思考
3.1教学内容与课程相互适应以求达到教学的规范
高中计算机课程它是一门技能性极强的课程,它的理论性东西有些比较抽象,不应要求学生理解,但可以采取不同的教学形式,以适应该课程的特点.比如我们可以借助许多的多媒体教学软件,给同学们介绍一些计算机的基本知识,这些教学软件,它们通过图形、声效,进行直观、形象地教学,加之优美动听的音响效果,有较强地趣味性.它能把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过计算机进行处理,这种集图像、声音、动画、文字融为一体的最佳教学手段,能充分协调地剌激学生的视觉、听觉等器官,使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆,符合青少年的心理特点,且容易被学生理解和接受.是激发学生学习兴趣有效的一种方法.同时,计算机教学更应注重实践,这样对于计算机教学的普及教育,提高学生的学习兴趣是很有效的.计算机教学它有不同于其它学科的特点,它是一门实践性极强的学科,它比任何一门学科的知识都要更新得快.因此在教学中我们的教师不仅要注重教学的方式方法,教学内容和课程设置的相互适应,更要规范地完成教学,其实,更大限度地使学生参与实践就是规范教学方法的一个主要手段.
3.2教学方法采取相互学习,争取学生学习和教师教学的同一性
有人说的“电脑不是学出来的,是玩出来的”,它的确有一定的道理.在玩的过程中,我们的教师也要注意方式的改进,不再保守地认为传授就是说教,而是需要广大的教师共同地和学生玩,在玩中达到教和学的同一性.以实现教学的共同目标.其实我们的教师在教学中假如能和学生一起玩,那么就能起码保证教学形式的同一性,这种同一性的最终结果就是老师和学生的共同进步,相互发展.而在根本意义上脱离了学归学,教归教!教师授课中还可设计一些不同的授课方法,比如,在学习画笔一节中,当同学们学会了绘画的一些基本操作方法后,提出绘图中如何重复绘出某一图形?提示利用Windows文件操作中的技巧,请同学们自己在操作中发现操作方法.请最早做出的同学教全班同学操作（当小老师）,这种问题的提出,给那些电脑操好者很大的刺激,他们马上钻研、探讨,同学们学习思路敏捷,充分调动了学习积极性,（因为往往那些电脑操好者,同时多数又是那些上课喜欢自由者）这样使得整个教室学习气氛活跃.在整个过程中不仅能达到教学的结合,方法上多元化,而且完达到教学的同一性要求.
3.3优化实践环节,营造发现式的学习环境
上机操作是教学环节中学生把加以转化为能力的重要实践途径.
学生上机时,教师巡回指导,及时对学生进行提问、辅导、答疑,检查每一个学生掌握的程度.并要求学生认真完成上机报告.针对中学生比较活跃,好奇好动的特征,必须加以耐心细致的正确诱导,提高上机效率.对好学的学生,提供方便,放手让他们钻研下去.对不少学生非常喜欢玩游戏的现象,可充分利用教学媒体和教学环境,因势利导,循循善诱,也可给学生讲解游戏的程序结构和破译方法,促使其智力因素和非智力因素的统一协调,引导他们向研究程序方面发展.平时教师可合理安排时间,利用中午和下午课余进间组织学生上机,提供多实践的机会,营造发现人的学习环境.
总之,高中计算机教学从内容到方法,都不能完全按照常规教学的模式,教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展,教学方法上尽可能地规范,教学的目标上尽可能地达到目标的统一量化,以期达到效果的统一,和评估的标准相互接轨.不仅如此还要多让学生自己动手,以是否已熟练掌握操作方法为准,教学形式要多样化,以达到最好的学习效果为目的.