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摘 要：实施分层教学,转变教师教育观念,由过去的“学”适应“教”改变为“教”适应“学”,建立了新型的师生关系,利于教师调动各层次学生的积极性,让课堂教学充满生命活力,有利于学生的整体素质得到大面积提高.笔者从分层教学的内涵出发,提出高中数学教学分层教学的必要性和可行性,并根据自己的教学经验,提出了分层教学的策略措施.
关 键 词 ：因材施教 分层教学 高中数学教学 策略
在高中数学课堂教学中,尤其在新课标理念的指导下,如何面对学习水平参差不齐的学生,促使全体学生获得良好发展,落实素质教育目标,这是当前学校课堂教学改革面临的一个突出课题.根据多年的高中数学教学经验,谈一谈我校数学组是怎样探索尝试分层教学的.
一、分层教学的内涵
分层教育的意思是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展.其实分层教育是一种教学模式,也是一种教学方法,教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人的才能品行都得到发展.在高中数学教学中,学生的个体差异尤其明显,所以高中数学教学更应以人为本,尊重学生个性差异,促进学生个性发展.
二、高中数学教学分层次教学的必要性和可行性
(一)满足不同学生的不同需求
以整齐划一的方式进行教学,只能是满足一小部分中等水平的学生需求,而优等生及差等生得不到相应的满足,不利于他们在以后的数学学习的进步和数学知识的积累,而采用分层教学的策略,对不同的群体进行不同程度的针对性教学,则能够满足不同层次、不同发展水平的学生的需求.
(二)调动学习的积极性
在高中数学的教学实践中采取分层教学的方式,尊重学生的个体差异,真正地做到因材施教,符合人文关怀的理念.在分层教学的过程中,充分考虑到学生的现有知识和能力,为学生设立切实可行的目标,不断实现可行目标的过程实际上便是不断增强学生自信心,提高学习积极性的过程.
(三)考虑学生的主体地位
在采用分层教学策略的过程中,能够充分考虑到学生的主体地位,根据学生的不同特征制订不同的属于各个学生的学习战略,让学生真正地成为学习的主人,有利于更加充分地挖掘学生的巨大潜能.
三、高中数学教学分层教学措施策略
(一)了解学情,合理分层
摸清学生层次,是分层教学,分类指导的前提.学生分层的依据是学生学习数学的差异和学习可能性水平为主,即学业成绩和潜在的学习能力为主,但不忽视学习态度、学习方法、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素,学生分层的途径是课堂教学、课余观察、家访查档及与其它学科教师的会诊交流.在学生分层中需充分体现自主性原则,教师应注意正确的引导,让学生明白分组是动态的,可以根据其变化逐层递进,从而激励学生不断进取.
教师只有吃透学情,才能准确分清层次,然后按学习情况把他们分为A、B、C三种不同类型,并做到：（1）编位搭配合理.优中差生三组以及性格不同的学生的合理编位,对教学有着很大的影响,为此我们把优中差三组学生分别按中左右编位,每个组内又依据学生的性格合理搭配,使学生的性格互补,学习互助；（2）不歧视差生,给学生讲清实施“双分”教学的意义,克服学生因分组而带来的心理压力.但这种分层也不是固定的,随着教学内容变化,学生学业水平的提高和智能的变化,情感态度、意志品质发展而变化,比如同一个学生学习代数,立体几何、解析几何的效率也有显著差异等情况,所以学生的分层也是浮动的,据情而变,动态平衡.
(二)以课堂为载体,分层教学,分类指导
反复失败的孩子会越来越差,反复成功的孩子会越来越好,数学课堂教育就是要让孩子不断体验成功的快乐.教学中要对全体学生一视同仁,对不同层次、不同特点的学生分别施教.要注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的条件,让每个学生都能体验到学习上的成就感.教学目标是教学过程中师生预期的教学成果,是教学活动的出发点和归宿；且对教学活动起着明确的导向作用和激励作用,并为教学评价提供依据.因此,根据学生个体情绪、兴趣、思维、意识等方面的差异,选择其最近发展区,灵活制定教学目标,体现多元性、差异性.依据教材特点和学生实际的思维发展水平制定出适合该组学生的不同层次的教学目标,以充分开发他们的学习潜能.
(三)正确评价学生成绩
（1）对学生的评价要恰当
不要比较学生之间的好与坏,好的就表扬,差的就批评.如果你这样评价学生,差一点的学生就会不服气,那么他将对数学失去信心.所以,所谓恰当的评价应该是对学生的每一个进步（与自己相比）都要表扬,对每一个退步都应该帮其找寻原因,给予鼓励.
（2）评价也不能是单方面的对学生的成绩的评价,而应该对学生学习数学的兴趣与情感进行评价
有的学生很用功的学习数学,但是成绩没有进步,这也应该表扬.可能是方法问题或是基础问题,老师应该给予正确的指导.有的学生成绩好点就骄傲,对这样的学生就应该及时给他挫折,让他知道骄傲永远是自己最大的敌人.
总之,数学新课程改革的主要目的是全面提高学生综合素质,培养学生数学的兴趣,激发学生学习数学的热情.在深化教学改革和推进素质教育的大环境下,高中教学要本着以人为本,特长发展的要求,通过课程改革充分发挥学生的主观能动性,培养学生的数学兴趣,真正促进学生身心和谐发展.而分层教学恰恰体现了这一点.只有这样,才能提高高中数学教学质量.