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摘 要有研究表明数学学困生的数字随着年级的递增而增大,也就是说随着对学生知识与能力要求的提高,不仅没有改善数学学困生的问题,而且使这一问题越来越严重.如何加强数学学困生的教学培养显得极其重要,本文则在此基础上对高中数学学困生的教学培养改进策略做出一番探讨.
关 键 词数学；学困生；培养策略
一、兴趣培养是重中之重
兴趣是入门的向导,对数学学习的兴趣,主要来自于对自己学习过程(解题思维过程、研究发现过程)的品评和鉴赏,来自于对学习成就的满足和信心.只有对数学产生兴趣,才能有学习动力.因此,在教学中要花大力气培养学生对数学学习的兴趣.教师可以安排一些丰富多彩、生动有趣的教学活动,使学生产生美好而丰富的情感；结合具体的教学内容,创设优美的教学情境；精心设计每一节课中的每一个教学环节,使学生对所学的知识知其然也知其所以然,体验通过学习获取知识的无穷乐趣；以悬念式的开场白,设趣让学生产生好奇之心,好奇是一种带有感彩的意向活动.它作为一种内部动力,可以产生探究的,而探究又会导致创新意识的萌发.根据这一特点,我在教学中,常常结合教学内容,运用趣例创设新奇情境,诱发学生的学习兴趣,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事物的前因后果及其内涵.例如,我在教学生“数列”时,讲了一个关于国际象棋的故事：国际象棋起源于古代印度,国王要奖赏国际象棋的发明者,问他有什么要求,发明者说：“请在棋盘的第一个格子里放上一颗麦粒,依次类推,每个格子里放的麦粒都是前一个格子里放的麦粒的2倍,直到第64个格子.请给我足够的粮食来实现上述要求”,国王觉得这并不是很难办到的事,就欣然同意了他的要求.然后我问学生,你认为国王有能力满足发明者上述要求么这种紧扣教材又生动有趣的导言恰到好处地把学生引入到诱人的知识境界中,激发了他们的求知欲,同时很好地完成了本节课的教学任务.
二、教学方法要行之有效
有效教学是教师在教学目标和满足学生发展方面都很成功的教学行为.数学有效教学行为则是考虑让学生获得真正数学能力,数学观念,数学意识的同时关注人的全方位的进步和发展,在教学应面向全体学生的同时,要尊重并适应学生的个体差异,特别是学习困难学生表现出的较低的认知水平.要持正确的态度了解每一个学生的性格、爱好和原有的知识结构,教学过程的展开、练习的安排等要建立在学生原有的知识结构基础上.较难的问题应分步进行,尽可能让每一个学生都参与到学习活动中去.
因此,教师首先要做好学生的调查摸底工作.学生的基础要做到心中有数.在备课、上课中对各层次学生提出不同的要求.教学过程中采用不同的方法、分层进行.课堂上的分层次教学最重要的是课堂教学的设计与实施.
例如,在讲授“已知三角函数值,求角”一节时,可设计这样几个层次的问题：
1.已知三角函数值,会求[0,2π]之间的角；
2.已知三角函数值会求[0,2π],-π,π],之间的角；
3.已知三角函数值会在给定范围内求相应的角.
在课堂提问,板演时,把简单易做的题留给困难生,让他们从中体验成功,树立信心.根据基础好坏,安排不同层次要求的作业题,这样使基础好的学生“吃得饱”,基础差的学生不会因难题而“消化不良”,更不会因为碰壁而失去信心.
对每个层次的学生挑选一个有一定号召力又勤奋的学生作为组长,负责做好师生的沟通及学习情况的反映,然后根据每个学生的实际学习情况及数学教学大纲提出不同的要求,使每个学生人人学有所得,以提高课堂教学效益.
其次,教师的教学方法要多样化,力戒刻板、机械的灌输法.“教学有法而无定法”,教学得法的施教,可以在一堂课上,将“教”与“学”的双向积极性,互动得淋漓尽致.
我在讲“集合”一节时,采用讨论式教学法,让学生分组自学、讨论,然后教师提问.其中,设计问题之一是：“我们班全体高个子的同学所构成的集合中有哪些元素”同学们有的说自己是高个子,所以应该是集合中的因素,有的认为自己不是,经过激烈讨论,大家发现原来“我们班全体高个子的同学”并不能构成一个集合,因为是否高个子并没有一个明确的标准,从而对集合有了一个明确而清晰的认识.讨论后经教师归纳与总结,加深了学生对本节教学内容的领悟度.
三、班风建设不可缺少
班集体是学生共同学习、生活的物理和心理环境.良好的班集体,通过集体心理特征对个体的认知、情感和意志活动都会产生积极的影响,使个体产生集体归属感、认同感和力量感.班集体的学习气氛会有形无形地影响每一位学生的学习,也影响他们的学习态度和价值观.中学生的数学学习活动大部分是在班集体中进行的,他们随时都会受到周围同学的影响,团结、互助的班风,使学习困难学生不知不觉中会受到感染,促使学习得到良好的发展.调查表明,班风良好的班级相对班风较差的班级整体学习成绩要高,差生率较低.教师应着力创建和谐的班级气氛,形成信任、的学习环境,让学习困难学生感到轻松,在被帮助中积极进步.同班同学之间良好的人际关系,良好的心理状态对学习困难学生的帮助也是不可忽视的.同班同学之间心理发展水平相近,学习基础类同,思维方式相似,便于相互讨论帮助,如果他们感情融洽,处于情投意合的友谊之中,自然会增加学习的乐趣,提高学习效率.
四、结论
学困生转化工作是一项实践周期长,涉及因素多,工作难度大的教育教学改革,许多实践我们还停留在表面上,还有待于进一步深化、提高,今后我们应充分发挥数学学科特点,拓宽改革面,加大实践力度,把对策集中到学困生学习动机的激发、学习能力素质的提高、学困生学与教师教的依附关系上,继续进行探索,为全面推进素质教育,提高教育质量做出应有的贡献.