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江苏建筑职业技术学院自2010年起积极探索“双主体”办学模式,通过将企业嵌入现有的教学体系之中,丰富学校的办学模式.同时,根据企业的需求,以及学生的实际情况,开展多层次教学模式.经过3年多的努力,嵌入式教学体系以及多层次培养模式已经相对成熟,取得了显著成效.
嵌入新主体,构建新教育
2010年,学院与龙信集团合作,开始尝试“双主体”办学模式.将龙信集团引入学校教学体系后,集团将每年投入100万元,用以奖励学习成绩及综合表现优异的学生.符合条件的贫困生不仅可以得到龙信集团的助学金,成绩优异者还可获得龙信集团优先录用的机会.
双主体,双投入.学院与龙信集团共同出资200万元,在校内打造了一个现代化的实训基地――龙信学院.龙信学院的成立,不仅为学生提供了一个稳定的实习基地,同时宣传了企业的优质形象.龙信学院的日常工作由学校与集团共同负责,学校抽调骨干力量承担龙信学校的日常工作,集团也选派多名管理干部及技术骨干,从事教学及管理工作.
双主体,双育人.企业成为教育主体后,在教学问题上拥有了一定的自主权,可以根据自己的需求制订教学计划.从实施的结果来看,企业制订的教学计划更加符合市场需求的实际情况,也更有利于培养学生的实践能力与专业技能.在具体教学活动中,龙信集团不仅派出了优秀的管理人员与工程技术人员,而且将企业文化、新技术、新工艺、新标准等全面带入学校.除课堂教学外,龙信集团为学生安排了大量的实践教学课程.集团根据计划将学生安排到各个项目组,并且派专业的工程技术人员进行系统性的指导,并且以企业标准进行考核.因此,学生在实践能力以及专业技能方面的进步非常迅速.
双主体,双师资.对于高职教育而言,发展中所遇到的最大问题往往不是硬件设施,而是教师人才.引入“双主体”后,学校的师资队伍出现了质的飞跃,在短期内解决了人才瓶颈的问题.根据协议,龙信集团每年分批派遣10名左右的现场技术人员来校从事教科研活动.同时,企业每年必须接受一定数量的在校教师在企业内从事挂职锻炼.采用这种模式后,由于在客观上缩短了人才培养的周期,从而大幅度地推进了双师队伍的建设.同时,企业所提供的优质培训条件,在很大程度上降低了学院的人才培养成本.
双主体,双优势.对于龙信学院的毕业生而言,在职业发展上将具有双重优势.学生在完成龙信学院规定的教学任务后,既可以获得国家认可的高职书,也可以获得由龙信集团颁发的学业证书.具有龙信集团学业证书的学生,将优先被龙信集团录取.此外,龙信学院的学生基本上都参与过龙信集团的实训.因此,进入企业后将很快融入企业.同时,企业也会为每个学生提供进一步的教育培养,让学生在今后的职业生涯中能有更大的发展.
创业嵌入教学,创业带动就业
学校从学生的根本利益出发,大胆尝试嵌入式创业教学模式,以创业带动就业,帮助毕业生找到一片属于自己的天空.
提供创业体验,激发创业.对于多数学生而言,创业既是充满梦幻的,也是充满神秘的一件事情.要想成为一个成功的创业者,仅有创业的和是不够的.为了激发学生的创业意识,以及奠定良好的创业心态,学校开展了一系列创业体验活动：一是企业参观活动.学校每年会开展大量的企业参观活动,所参观的企业涉及各行各业,让学生全面了解企业的管理以及运营；二是开设创业讲堂.学校每年会邀请一批企业家、创业家来校开设讲座,现身说法,为学生讲述创业过程中所遭遇到的一些问题.生动的案例,对于激发学生的创业热情,具有十分显著的效果；三是创业实验.创业最大的问题其实不是资金问题,而是市场问题.如果一个创业者不了解市场,那么再多的资金投入仍旧可能导致创业失败.
为了提升学生的创业能力,学校开设一系列高品质的创业课程.例如“消费者行为分析”“市场信息采集与分析”“市场营销理论与实务”等,为学生了解市场提供了必要的理论与技术手段,为今后的创业活动奠定了坚实的理论基础.
打造模拟创业平台.创业是一种系统性的实践活动,需要调动创业者全部的知识,并且不断学习新的知识.为了让没有经验的学生能够更为顺利地实现创业,学校成立了专业的网络创业中心,为学生搭建起一个智能化的创业平台.网络创业中心通过模拟创业软件,让学生在虚拟空间内全方面地体验创业流程,从而为真实的创业活动打好基础.同时,网络创业中心采用团队化的管理方式,鼓励创业团队之间开展竞争,并且为创业团队提供创业商业计划指导服务,从而为真实的创业奠定基础.
全方位的创业管理.对于没有任何经验的学生而言,想要独立创业并且取得成功是非常困难的.为了提升学生的创业成功率,学校为每一个创业学生提供全方位、全程式的创业管理.
以凯达学生实训中心为创业平台.学校为创业学生提供各种企业的实训机会,帮助学生消除对企业的距离感,以及对创业的恐惧感.同时,让学生能够学习到必要的岗位技能,以及必需的创业经验.
提供市场咨询服务.大数据时代,信息的重要性越来越突出,有效的市场信息将是创业成功的关键.学校的智远信息调查中心,不仅为地方企业提供市场调查服务,同时为地方政府提供服务.因此,积累了大量准确的市场信息.在学生创业的过程中,教师会根据市场信息指导学生调整创业方向,从而提升创业的成功率.
网络创业中心.经过十数年的发展,网络商业已经成为一种主流商业模式,其前景非常广阔.学校适应时代潮流,积极鼓励学生在网上创业.学校的网络创业中心,为学生提供全方位的网络创业指导,从注册网店到产品营销.从实践的结果来看,经过学习的学生都具有十分丰富的网店实战技能.
嵌入多元教学理念构建多层培养模式
鉴于高职教育是一种职业化教育,学校领导指出,由于学生层次不同、类别不同,需求也不同.因此,在具体教学中,必须采取差异策略,从学生的实际需求出发,开展有差异化的教学活动.
嵌入分层教学理念.考虑到学生的个体差异、用人单位的需求和高职培养目标等因素,学校在培养目标的制定上并不局限于就业,而是提升到发展的战略高度上,提出了嵌入分层教学理念,以发展眼光看待每一个学生.对于那些有意向在学历上进一步提升的学生,学校适当给予支持和鼓励,并且提供必要的教学辅导；对于一些成绩较差的学生,学校则及时帮其分析问题,找到落后的根源.通过树立多元的教学理念,推动教学体系的不断创新、发展.
开展针对性教学.学校领导认为,高职教育应当以就业为核心,开展有利于就业的、具有针对性的教学活动.目前,学校推出了“职业平台+专业方向”的培养模式.所谓职业平台是由一些具有相似性质的专业所构成的,入校学生根据其所填报的专业被安排在不同的职业平台中,经过基础教育后,自由选择不同的专业方向.为了让少数民族学生更快适应,学校为他们单独安排专业教师辅导学习,并且针对不同民族特点,开展有针对性的教学活动.
在今后的工作中,学校将进一步完善“双主体”这一教学体系,根据市场需求,以及高职教育发展的新动向,不断调整教学模式,为社会提供更为优质的教学服务.