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摘 要：目前,在中职计算机课程教学过程中,普遍采用教师首先集体授课,然后学生上机实践,教师来回流动辅导的方法.经过多年实践,本人认为这种方法对于人数较多的班级,教学效果不明显.“导生教学法”则可以一定程度上弥补以上问题,让学生迅速掌握计算机的知识和应用.
关 键 词：中职；计算机课程；导生教学法
目前,大多数中职学校开设的计算机课程大部分是应用软件,尤以微软的Office2000为多,也有开设系统软件,如微软Windows系列等操作系统软件,他们都是实践性很强的专业课程.在教学过程中,各学校普遍采用教师首先集体授课,然后学生上机实践,教师来回流动辅导的方法.经过多年的教学实践,我认为这种方法对于人数较多的班级,这样教师当然不能关注到全班级每一个同学.那么,如何让学生迅速掌握计算机的知识和应用呢?
所谓“导生教学法”即由任课教师向“导生”讲解,“导生”再依次向其他学生讲解.当然这种方法只适用于一些简单的课程,如“计算机文化基础”.
一、“导生”的挑选与培养
采用“导生教学法”实施教学,“导生”的选择是关键.教师应充分掌握班级学生的学习情况,找出一些操作正确、熟练,表达能力较强的学生作为“导生”.任课之初,我便结合所在学校的学生素质能力、班级设置情况和机房布局,本着自愿的原则在班级中挑选出了5－6名“导生”,占班级人数的10%左右.这些学生有一些共同的特点,首先,要有较好的基础知识储备,他们在入学之前接触计算机的时间较长,有一定的理论基础和动手能力.其次,这几名学生本身对计算机学习感兴趣,性格较为外向,好想好问,乐于助人,有较好的语言表达能力.最后,要有出色的工作能力.一名“导生”要负责向几名甚至十几名同学传授知识,这就要求该学生要有较高的工作热情和责任感,对待工作要认真,能够很好地完成教师布置的各项教学任务.
既然是“导生”就应当比其他同学拥有更深、更广的专业知识.要做到这一点,课前的预习、课后的复习自然是必不可少的,除此以外,教师还应要求他们课上认真听讲,积极回答问题,配合教师上好每一堂课,课下多阅览与专业相关的报刊杂志等等.
二、导生的工作
上机课是计算机教学的重中之重,上机课教学质量的好坏直接关系到学生们实际动手能力的培养.上机课教师应当把更多的时间留给学生们亲自动手操作.课前,教师应先对“导生”进行辅导,告知这节课的教学目的、重点难点以及学生们要完成的上机作业.然后在上机课时教师要做的就是首先串讲课堂知识重点,布置上机课要完成的作业,然后由“导生”辅导同学们去做.此时,教师的流动辅导也是必不可少的,发现有共性的问题及时予以讲解,下课后教师可以利用学生关机、退出教室的时间与几名导生进行沟通,了解上机课上出现的种种问题,为下一节课作铺垫.
三、导生的更新
应用导生教学法时,教师要注意“导生”的更新,挖掘优秀的学生“导生”.随着学习进度的发展,一些同学在学习上的进步非常明显,一些有一技之长的学生也会逐渐浮出水面,让更多的学生参与进来,同时可提高学生的积极性和主动性.人员更新的标准、办法有很多,但我个人更倾向于现任导生的推荐,一来可以为导生队伍输送新鲜血液,二来离任的学生也仍会以一名导生来要求自己、帮助他人.这对教学工作有序地展开是大有益处的.
四、收到的效果
设置导生的初衷一是帮助教师更好地完成教学任务、二是更加广泛地照顾到每一名同学的学习,更重要的一点是导生的设置可以激发其他学生学习的积极性.在使用“导生教学法”后,可以明显地看出,学生们学习的积极性大大提高,实际动手能力提高了很多.更令人惊喜的是在班级里,围绕着每一名“导生”都形成了一个较为固定的学习互助小组,“互帮互学”蔚然成风.一学期下来,随着导生的不断更新,班级里面涌出不少的“电脑高手”,个个身怀绝技,这也是当初设置导生时没有想到的.
当然,凡事总是有利有弊,在实际教学过程当中我也发现了一些操作上的困难,比如班级中每名“导生”的知识组成不尽相同,这就不可避免地影响到了其他同学的知识获取,这从笔试得分可见一斑.上机课上同时有几名“导生”对学生进行辅导,课堂纪律的管理有时不尽人意.这些问题都是很值得我们探讨和改进的.我相信,随着问题的不断提出、解决,我们终将会找到一套合适的教学手段,因课制宜、因时制宜,做到以学生为主体、注重学生的创造力,充分发挥学生的主观能动性,这对于提高学生动手能力和理论联系实际的能力将大有裨益.
【责编 张景贤】