高一数学教学体会

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我对高中学生学习数学的情况进行了很多信息收集、反馈,结果大部分学生都感觉非常吃力,更何况学

生还有许多知识在初中没有学习过.再加上高中教材难度提高较大,教材上知识的不衔接,高中教师对

初中教材和教学的不了解,形成教学上的脱节等等,这些都是造成学生对高中数学学不懂、提不高的最

根本的原因.

一、高中数学教师应关注初中数学学习的现状

虽然初中已实现新课改多年,但我们乡镇中学近年才拉开高中课改的序幕.新、旧课改中,观念不

同,理念不同,所以教材的设置方式也不同.初中教师从旧教材中慢慢走出来了,适应了新课程改革,

在课堂中使用的是新课改理念.该删的删,该简单的不再繁杂,适应的是用新课改革的检测标准来评价

自己的学生.只要让每个学生学到有用的教学,有价值的数学,就完成目标.初中只面对九年制义务教

育的大部分学生都能进入高一级的学校,升学的压力降低,对学生的要求也随之降低.而高中教学要面

临的是高考的指挥棒,不得不将问题知识化,不得不大量训练的综合性的、有难度的、有灵活性的题.

两种理念的冲撞,对学生来说是一种考验,对老师又何尚不是一种考验.要想改变学生一到高中就觉得

数学是高不可攀的畏惧心理,教师应多了解学生的学习状况,多看一看初中的教材及要求,多与初中教

师作一些教学上的沟通,了解知识的传授状况,以及课堂教学的理念、机制等,以适应初高中课堂教学

的衔接,帮助学生渡过这种心理障碍.让每个学生在每堂课中能做到学有所获、学有所乐.不要让他们

每天都处于焦虑、恐惧的心理中学习数学.改变学生进入高以后,学生大面积数学差的现状,这是我们

每个高中教师都应思考和必须面对、解决的问题.

二、高中教材应考虑知识的衔接问题

目前,初、高中数学科知识的衔接非常差.打开高中教材第一章,一元二次不等式的解法,涉及分

组分解、二次项系数不为一的十字相乘法的使用随处可见.在初中已完全删除,老师基本不讲,学生感

到非常陌生、吃力,老师必须单独讲解.例如：解不等式：5x2+4x-12＜0

→(5x-6)(x+2)＜0

→{x/-2＜x＜6/5}

在初中教材中已完全删除,这个地方老师也必须补充讲.

例如：在等比例数列｛an｝中,已知a3等于3/2,s3等于9/2,求a1与q.

解：（1）当q等于1时,a1等于a2等于a3等于3/2,s3等于3a1等于3×3/2等于9/2,∴成立

（2）q≠时,∵a3等于3/2,∴3/2等于a1q2①

∵s3等于9/2,∴9/2等于a1(1-q3)/(1-q)②

由①②得：2q2-q-1等于0

∴q等于－1/2或q等于1（舍去）

∴q等于－1/2

则a1等于6

综上所述,当q等于1时,a1等于3/2,当q等于－1/2时,a1等于6

需补讲：a3-b3等于(a-b)(a2+ab+b2)

所以形成高一教材在使用中,需要补充讲的内容多,比如添项分解因式、高次三项式的分解等等.

高中教师在不了解初中的学习状况,直接就使用,学生就会因知识的不连贯,知识的形成体系不联密,

形成在课堂上学生听起来吃力,对学数学产生畏惧心理,就会怀着数学课堂无乐趣的心态去学数学,结

果越学越精糟,这是造成高中生学数学大面积成绩差的根本原因所在.

我认为,可采取以下两种方式加以弥补,一种是有一本切实于高一的衔接教材,一种是在内容的布

局上,初中没有出现的内容在高中教材中应有所体现,以利于老师在授课时适当补充,体现知识的连贯

性.

三、帮助学生克服畏惧数学的心理障碍

现在的学生,绝大部分都是独生子女,父母长年在外打工,生活上基本上是饭来张口,衣来伸手的

生活状况.虽然每个高中生都只的十五六岁,论年龄,承担的心理是有的,可长期生活在无忧无虑的环

境中,承受挫折、承受困难、承受生活压力的能力和心理都是非常脆弱的.面对高中学习科目的增多,

内容的增多,学科增难,很多学生感到非常吃力.有的选择辍学,干脆出去打工；有的随心所欲地学,

混满三年,有一张足亦；有的压抑着情感去学,学得更压抑,结果学得头昏脑胀去看医生；有的

坚强挺着,乐观的学着,这部分同学是极少数,他们越学越有趣,数学上确实有很大的收获.

针对以上原因,我对我班上的学生采取的是个别辅导,从心理上帮助他们克服困难,让他们认识到

做任何事情都会面对困难,面对困难就放弃的人很难有所作为的.因此,我们要帮助他们树立学好数学

的信心,让他们知道有我的支持,他们一定能学好数学,我会成为他们的坚强后盾.在课堂上,我用幽

默、诙谐的语言给他们讲解数学知识,让他们轻松地学,快乐地收获,经一年的努力,小有成效,学生

都爱上了数学课.让每个学生在每堂课上学有所获.心理上也慢慢成熟了许多,所有孩子都变得更能吃

苦、更坚强了.

四、高一教材应合理布局教学内容

由于高一教材的不衔接,要补讲的内容多,而高一教材本身的内容也多,造成教学中,教师忙于赶

进度,学生忙于跟,介于前面存在的种种问题,所以学生一开始就感到学数学的压力大,心理承受差的

同学一开始就落下账,所以越学越觉得数学难学.

笔者认为,高一的内容可以调整一部分到后面一点学,不要让老师觉得太紧、太多,这样老师在宽松的

心态下教给学生的知识相对较少,学生能在轻松的环境中收获知识,收获乐趣,收获成长.让教师教得

轻松,学生学得轻松,这才是最佳的教学效果.