高一数学教学的几个重点

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初教高一时,深感高中教材跨度大,知识难度、广度、深度的要求大幅度提高.这种巨大的差距,使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应,于是在学习能力有差异的情况下出现了成绩分化的现象.作为教师应该特别关注初高中数学学习方式的衔接,加强学法指导,引导学生阅读、归纳、总结,提高学生的自学能力.

一、激发学生学习数学的兴趣,调动学习积极性.

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力,直接影响学习的效果.基于初高中学习内容的变化,在大多数学生的眼中数学枯燥、抽象、难于理解,迫于高考150分的分值压力无奈之下不得不学.因此培养和激发学生的学习兴趣成为数学教学的当务之急.在课堂教学中,精彩的导入是激发学生学习兴趣的重要环节.教学导入是新课题时建立问题情境的教学方式.它有明确的要求,时间合理,一般以课前5分钟为宜；目的明确,明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性,导入问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料,使学生处于“不愤不启,不悱不发”的状态,从而使学生主观上想去学数学.

二、优化课堂教学结构,鼓励学生自主学习.

课堂上学生习惯于老师把一切告诉自己,不善于思索,思维惰性大,完全把自己当做是一个知识的“接受器”,视大脑为“仓库”.然而有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式,因此教师应把过程教学放在首位.在教学中,要重点设计好教学过程,课前就要充分考虑学生已有的知识经验和认知水平,从而为学生在教学过程中参与数学活动给予足够的机会.并引导学生在活动中通过观察、比较、归纳和类比等一系列合理的推理提出自己对新知的见解和猜想,然后通过自己或小组合作的演绎推理去证明猜想正确.这样就让学生在自主探索和合作交流的过程中去了解数学的一些基本概念,体验生活中的数学和数学中的生活,从而掌握相应的数学知识和技能,获得广泛的数学获得经验.也就是说教会学生如何去研究数学.

三、合理安排学生练习,及时巩固学习效果.

学生对待练习有两个误区：一是盲目追求数量,实际上过多的机械性练习不但不能提高能力反而会影响思维发展,正所谓学而不思则罔.二是把主要精力放在难度较大的综合题上,结果是多数学生“悟”不出方法,只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至把简单问题复杂化,正所谓思而不学则殆.教师安排练习要重视基础知识的落实,基本方法和基本技能的培养.首先题量要适当,习题不是越多越好,如果没有时间思考终将一事无成；其次题型要优化,对于同一类型的题目,选有代表性的习题,就不会让学生感到做习题是一种负担；最后习题要有针对性,设计要有层次性,让不同层次的学生在练习中品尝到成功的快乐,得到应有的发展.要通过合理安排练习达到巩固学习效果的目的.

四、进行及时恰当的评价,对学生渗透情感教育.

评价是对学生的一种肯定和鼓励.对学生一次精彩的发言,一个独到的见解,一回勇敢的尝试,一次进步的努力,都应及时评价和表扬,让学生们体验学习的乐趣,享受成功的喜悦.通过及时引导和评价,让学生强化自我概念.评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学习过程；不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注在教学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信心.使学生在教师的肯定和鼓励下不断进步,把学习数学的热情持续下去.

高一年级的数学教学对于培养学生学习数学的兴趣和学习数学的方法至关重要.学生们只有顺利完成从初中到高中的所有衔接,才能在今后的高中学习中迅速提高.作为教师应该在学生们刚一进入高中就完成“主观上要学――知道怎么学―自觉检验学习效果―坚定信心继续学”的一个良性学习过程.