地理教学中的性学习

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【摘 要】地理科学的学科特点决定了在学习地理学的时候应该是理论与实践相结合,所以在地理教学中老师更应该抓住地理学的特点,把握地理教学的规律,指导学生在实践中学习,即研究性学习.本文从为什么在地理教学中进行研究性学习、在地理教学中如何进行研究性学习和在地理教学中进行研究性学习需要注意的问题等几个方面进行了阐述.

【关 键 词】地理教学学科特点研究性学习步骤

【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）06-0090-01

一、研究性学习的内涵及特点

研究性学习的内涵：研究性学习就是让学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.“研究性学习”的目标在教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中列出了六条,即“（1）获得亲身参与探究探索的体验；（2）培养发现问题和解决问题的能力；（3）培养收集、分析和利用信息的能力；（4）学会分享与合作；（5）培养科学态度和科学道德；（6）培养对社会的责任心和使命感”.这其中非常突出地强调情意目标,强调经验、兴趣、情感和意志的培养.

研究性学习的特点：（1）学习环境的开放性.学生可以根据自己的需要、动机和兴趣进行选择自己的学习对象——研究课题,由每一个学生根据自己的情况选择学习的目标、内容及方式,进而实现教学目标的个体化,从而实现学生从生活中选择感兴趣的主题和内容的目的；（2）学习知识和获得能力的综合性：研究性学习所学习的不是哪一个领域或学科的知识,而是以学生的现实生活为基础的全方位的各科、各领域知识和实践能力.注重以学生的直接经验和体验为基础对地理知识的综合运用.（3）学习活动的实践性：研究性学习通过学生对周围生活的感受、体验及学生的亲身经历,让学生在活动实践中去发现问题并进行探究,不仅使学生体验和感受了生活,而且培养了实践能力和创新能力.不同的学生发现问题和探究问题的角度和方法不同,得到的结论也各异,这就能够克服基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的特点,为学生的生活经验的积累和社会实践能力的锻炼与培养开辟新的途径.

二、地理课研究性学习的一般步骤安排

虽然研究性学习具有开放性,但也应该遵循一定的步骤进行才能达到最佳效果,才能真正达到预期的目的,没有一定限制性的研究性学习只能是一种形式.

1．研究性学习开始之前的动员工作

在研究性学习开始之前,首先向学生交代清楚什么是研究性学习,研究性学习的目的和要求,研究性学习的一般步骤包括常用研究方法介绍、资料收集和分类指导、科学性指导等.首先,应向学生介绍一些常用的研究方法,如观察法、实验法、类比法、案例分析法、社会调查法、数据统计法等.社会调查法中还有：抽样调查法、问卷调查法、街头观察和采访、现状调查法、发展性调查法、相关性调查法、因果关系调查法等.应注意的是我们不仅要求学生掌握多样的研究方法,还要让他们学会选择最恰当的方法进行研究.特别要注意实施阶段与选题阶段研究方法的差异,以做不同的选择.让学生做到心中有数,始终为课题研究积极思考和寻找解决问题的途径.并及时对学生提出的问题作答指导.必要时可进行一些专题讲座,如“资料的分类整理、分析论证、综合提炼”、“资料数据的处理及统计图表的设计”、“实验方法指导”等讲座；指导理以前的资料,查漏补缺,制定实施阶段有针对性的资料搜集方案；围绕中心问题,设计多种可行的科研方法开展研究论证等,从而使学生顺利进入实施阶段的研究.

2．选题

给学生提供一部分课题,并向学生交代每个课题的目的和特点,由学生根据自己的爱好、特长及获取资料的难易程度进行选择课题,并进入相应的课题组,课题组的同学应该密切合作,积极配合开展工作.老师应该提供更多的与地理相关的课题供选择,特别是能用课本上的知识来引导学生的课题,如：月相的变化规律；天气变化和预报；城市人口问题；城市外来人口问题；城市交通问题；城市环境问题；城市垃圾处理问题；城市绿地调查与研究；课题选择时也可以不受老师的限制,充分发挥自己的优势,例如：某同学的家长在局刑警队工作,就不妨看能不能充分利用资源查找少年犯罪的年龄、性别、户口及所犯何种罪进行研究分析少年犯罪与年龄、性别、户口等因素有没有关系；某同学的家长在市环保局工作就不妨研究一下本市的环境污染问题等等.

3．资料的获取

在课题选择好之后,老师要分组进行指导,让学生写出课题研究计划和资料的获取目标、途径及方法,如：需要哪些方面的资料（选择不同的课题所需要的资料是不一样的,有的课题只需在图书馆查找资料就可以了,有的资料的获取需要到野外进行实地考察才行）；应该从哪里获取（上图书馆查找、登陆英特网搜索,还有：音像资料、社会调查、观察、走访、座谈等等）；如何进行资料的获取；由谁负责；每一个同学的具体任务是什么；什么时间进行等等,特别是需要野外实地考察的一定要在确保学生安全的基础上对资料进行尽量获取.教师对学生写出的计划要认真阅读并思考,补充和纠正学生的不足和错误.确保活动的顺利深入进行.

接下来就是各组成员分头进行资料的获取和实验,老师应及时了解学生的动向和进展状态,必要时做出指导,为确保活动的顺利进行,有时遇到困难也可以对学生所选的课题作调整.

4．信息资料的加工处理

对信息（资料）的加工处理过程,就是对知识的重新整合过程.它是将各种来源的、比较繁杂的信息（资料）,整合成一个新的、较为清晰的整体.因此,这种整合是包含了明显的创造性行为.首先由学生按自己的想法对信息（资料）找出联系、重新构造、进行创造性地整合.信息资料的加工处理直接关系到后面的结论是否科学,所以老师应及时发现问题,给予纠正并指导学生利用创造性思维进行分析和研究,从而得到结论.

5.学生课题研究的成果展示（研究性学习小论文的撰写）

学生课题研究的成果展示,不仅是对课题活动的总结,还是让学生体验活动成功所带来的愉悦.从而激活学生的创新动力,培养学生的创新能力.首先让每一位课题组成员根据相同的调查资料,根据各自不同的认识和喜好分析资料,得到不同的结论,写成小论文,通过这一环节使每一位同学都能在论文的撰写中有所启发和提高.然后在老师的指导下,统一讨论重新定位,写出更高水平的小论文,使同学门在活动中成长.

成果展示可以有多种形式,常用的是撰写论文或调查报告,此外还有：通过主题班会展开辩论、研讨,搞展板,出黑板报,办手抄报,制作多媒体课件等等.