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当有人问我是在编什么书的时候,我会尽量通俗地说：“我编的是一本教人如何写作文的杂志.”对方通常会来一句：“哦,是教别人写文章的书吧!”不接触作文教学的人将作文和文章看做一回事,是一件很正常的事情,但是我却经常在心底里将二者很细致地区分开来.文章,名词,成品.作文,动词,创作行为.查了查《现代汉语词典》,上面对作文的定义是：“①写文章（多指学生练习写作）,②学生作为练习所写的文章.”可见,作文是学习写文章的初级阶段,最常见的就是中小学生作文.
聂闻老师曾对我说：“对于这个问题,你自己心里有个区分就可以了,也没有必要下一个结论.”显然,这是一个比较没有意思的问题.但是我在他处发现了好多有意味的关于作文和文章的区别的见地.
有人说：“作文是作出来的,文章是写出来的.”这句话的重点就在于一个“作”字,很形象地描绘出了学生们写作文时的窘态.先给作文定一个框子、一个模式,然后让孩子们往里硬套,这就是我们作文教学的现状,在框子和模式之下,孩子们没有自己的话想说、没有自己的事可写也就在情理之中了.也难怪有人认为“谎言+套路+矫情等于作文”了.
有人说：“作文是应试教育的产物,文章是社会发展的产物.”这句话可以说是切中了当下作文教学的要害.孩子们学习写作,就像是围绕着考试而展开的一系列机械化运作.如何开头,如何过渡,如何结构,如何结尾,教师们不知疲倦地为我们的学生讲授获得高分的技巧,理所当然地把写作知识、写作方法、展示佳作、习作评判作为作文教学的主要内容,完全颠倒了学生和作文的主客体关系,难怪有人毫不客气地批评作文是应试教育的产物了.
更有人直接说：“我们的作文既不是写出来的,也不是作出来的,而是抄出来的.”我们虽然承认模仿是学习写作的一条捷径,但是如果不能领会其中各种表达方式和结构安排的巧妙之处等,抄多少作文也只能是照猫画虎,也就不能奢望作文能力的提高了.抄袭别人的作文就等于是在抄袭别人的生活和情感.所以,最紧要解决的问题是要让孩子们的生活充实起来,情感丰富起来.
有人说：“好文章既可以登在杂志上或者报纸上,也可以登在网上,而作文却非常地受局限.”什么是好文章?一方面是内容好,深刻、清新,能使人长见识；一方面是表达好,准确、生动,能使人一目了然.很明显,这也是好作文的标准,只不过在应试教育的背景下,作文被赋予了更多干枯死板的意义,人们也就很自然地认为其没有什么可读性了.
我想说的是,不管是在写作文的阶段,还是已经到了能“出口成章”的阶段,最重要的是在于自己的写作态度.写作本来就是作者本人发自内心情感和想法的外在表现形式和载体,写作技巧固然重要,但绝不能超越我手写我心这一终极目的.如果说作为智力生活的写作是写作的低级阶段,那么作为情感生活的写作便是写作的高级阶段.写好小作文才能成就大文章,这是最基础的一步,有些成了名的大家都会谦虚地称自己的文章是作文.不管是小作文还是大文章,我们都要用文字去记录生活,用语言去表达内心.