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摘 要：作文应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.叶圣陶老先生也指出：“作文首先要求说实话.其次才看写得好不好.”好的作文都具有很强的感染力,因为除了真实具体外,还有真情实感.怎样才能让小学生作文具有真情实感呢
关 键 词 ：艺术命题；现实选材；真情实感
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-099-01
从事语文教学工作十余年,在作文教学中曾遇到不少困难,比如说,学生作文千篇一律,写不出新意,或从各种作文书上抄一篇应付老师.学生作文很难做到写真事,抒真情.这除了学生懒惰,写作文水平不高,缺乏创新意识之外,我觉得还有很重要的一点是作文教学中收集和开垦材料的问题.近几年在作文教学实践中,我采用了一系列做法,促使和帮助学生充分利用身边的资源,写真事,抒真情,取得了一定成效.
一、抓住学生内心,把握学生心理,艺术命题
学生不愿写作文,瞎编乱造往往与作文命题有很大关系,如果常让学生写那些老掉牙的题目,或远离他们生活实际的题目,像《难忘的一件事》、《我熟悉的一个人》等,没有一点新的生活气息,让人望而生畏,怎么能让学生愿意写呢?我们常说题目是文章的“眼睛”,眼睛亮丽动人,能给人以慈善,和蔼之感,人们才愿意接近.那些陈旧的题目,眼中无神,半死不活,毫无生气,怎能让人为之心动产生写作呢?如每次接住宿新生,第一次作文我会围绕入学命题,如《开学第一天》、《第一次离开父母,我好想家》,这些紧密联系学生生活实际的题目.学生刚来到一个全新的环境,觉得什么都新鲜,对什么都好奇,又刚刚离开父母单独生活,会有许多想法,会看到听到许多新鲜事,写起来觉得有话可说,能从自己身边选材,第一次作文就进入了写真事、抒真情的氛围,自然也就有了写作兴趣.
二、培养学生善于观察留心身边生活的习惯
我们所生活的世界丰富多彩,每天都发生许许多多的事情.很多的事情实实在在的发生过了,但是人们往往视而不见.我们要教育学生多面向社会,多关注生活,要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物,去建立感情,再将这种感情融进写作中,这样就不愁文章没有情感没有感染力了.这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂,走向学生真实的生活,走向创作的广阔天地,让学生用正确的眼光去审视生活,去体验生活的滋味,抒发自己的情感.
三、训练思维,提高作文能力
“语言是思想的直接现实.”语言是思想、信息、情感的载体,是思维的工具.思维总是凭借语言这个工具进行的.说、写的过程又是思维的过程.说、写训练的同时,训练了思维.在训练思维方面,说话训练体现得更直接、更明显：要迅速地对别人的话作出反应,这就训练了思维的敏捷性；听人讲话抓住要点,自己发言重点突出,这就训练了思维的深刻性；讲话要条分缕析,这就训练了思维的条理性.作文训练也是如此,作文的本质是认识活动.了解作文要求,确定作文中心,选择作文材料,安排叙述顺序,乃至遣词造句,都离不开思维,离不开思想水平和分析、认识事物的能力.要注重作文训练过程中的思维过程的训练,要重视提高学生的思想道德水平,提高学生的分析事物的能力,做到语言训练和提高认识、发展思维的紧密结合.
四、加强作文与生活的联系,改变作文脱离生活的倾向
小学作文离不开生活,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现.教师应引导学生深入生活,积累丰富的写作素材,尤其应引导学生观察生活,认识生活,体验生活,提高观察和分析周围的事物的能力.只有这样,才能开阔学生视野,丰富学生的写作源泉.要培养学生关注新闻的热情.使学生作文言之有物,避免生编硬造,空洞乏味的现象.在指导学生观察中,让学生把感情投入进去,用真情去体验生活,感悟生活的乐趣.这样,学生写出的作文也就有了真情实感.
五、开设情景课,在活动中激发情感
开设情景课,在活动中激发情感是让学生在作文中写出真情实感的有效方法之一.我们知道中学生天天生活在学校中,生活单调.他们很少有机会参加社会活动.没有时间也很少被允许去图书馆、阅览室,更没有时间去听广播,看电视.教室、食堂、寝室三点一线即是他们生活的全部内容,他们很少去感受自然,去体验社会生活 ,在这样的生活中,学生写作材料缺乏是可想而知的.因此作文中他们缺乏对生活的正确认识,缺少应有的真正的生活感受及有真情实感的东西.情感是教不会的,在这种情况下,只能靠我们去激发培养.其实每个学生都有潜在的情感,这就要求老师注意去激发学生心灵沉淀的情感.
六、在交流中体验作文,评改作文
轮流在班里展评学生作文,使学生不得不自己找“米”下锅.学生有时会有一种侥幸心理,认为从作文刊物或作文书上抄一篇,或者借一个材料,老师会看不出来,以应付交差.针对这种情况,我一接班就规定：学生的作文要轮流在班里展评,对抄袭的作文一但被发现,该生就要向全班同学做检讨,并且要用五百字以上的篇幅写出自己抄袭作文时的心理状态,粘贴在作文展评栏.这种机制的建立使学生抄袭作文的侥幸心理打消了,因为他们知道,抄袭的作文,即使老师没看出来,还有全班几十双眼睛在看着呢,总会有人看出来的.这样,他们对抄袭作文有了畏惧感和羞耻感,处在相互监督之下,同时也加强了作文的交流,便于取长补短,更激发了学生作文创新的热情,因为他们都想得到老师的表扬,都想展现自己的才能,这样做,学生的这种心理有了释放的机会,每次作文都要找最新的“米”、最好的“米”下锅,增强了竞争意识和创新意识.