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摘 要：阅读教学不仅是培养初中学生获取信息,积累语文知识,提高各种能力、发展智力的教学环节,还是陶冶情操和塑造品格的良好平台.如何才能抓好阅读教学,提高学生的阅读能力是每一位语文教师都应该深思的问题.本文结合笔者的教学实际,简单的介绍了一些常用的阅读教学法.
关 键 词：初中语文阅读教学情操品格提高
初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一,是学生获得知识技能的主要途径,也是发展智力,培养能力,开发思维的重要途径.因此,初中阅读教学的好坏,直接影响教学质量的高低,是能否促使学会素质全面、和谐发展的关键.既然阅读教学如此重要,那我们怎样才能做好它呢?
一、更新阅读教学观念
传统语文教学观把传授学科知识作为语文教学最根本的目标,而新课改则更关注学生现实的、活生生的经验和体验,在学生现实经验的基础上,强调经验与知识的整合,使学科知识成为学习者的发展资源,使文本为教学对话提供话题及创设情景.因此,语文教师首先要转变自身观念,树立全新的语文阅读教学理念,探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略.同时,还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向,并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据.
二、营造、和谐阅读氛围
教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用.不管教师遇到什么不高兴的事,心情多么的不高兴,也都要微笑着面对学生.即使是在课堂上,学生让你生气了,你也要巧妙的进行处理,不能影响课堂气氛,影响了学生的听课情绪.课堂上,教师不必要求学生规规矩矩,象小绵羊一样温顺,学生课堂上的发言完全可以自由一些,努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围.学生从心理上放松,把课堂当作师生共同探讨,共同交流的乐园,使自己真正成为阅读的主人.和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机.培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力,需要营造一个适宜的环境和氛围,师生之间要建立相互平等、和谐共处、团结的师生关系,打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感.让他们充分的汲取知识,展现个性,放飞想象,驰骋于文学作品的海洋中.创设比较浓厚的阅读气氛,让学生在轻松、愉快、、和谐的氛围中了解作品背景,融入作品情节,感受作者的情感.教师要有意识地培养学生质疑的技巧,精心设计阅读教学中的提问,做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答.启发引导学生积极思考,充分发表独特的见解,鼓励求异思维和发散思维.只有、和谐的课堂氛围,才有利于提高学生的阅读能力.
三、交给学生一定的阅读方法
1.自由朗读,自由感知
要求学生说说自已朗读或默读后的感受；或者读了这篇文章,你最强烈的感受是什么?以往,我们在学生朗读或默读前总布置几个问题供学生思考,美其名曰“整体感知”,这种方法固然有它的优点,但它有时却限制了学生思考的空间,剥夺了学生自由感知的权利,再说学生平时课外阅读时,难道有人给他们布置整体感知的问题?也许阅读教学有时应该返朴归真,追求本色的东西,因为简单就是美啊!
2.欣赏品味,合作探究
四人小组可以品味课文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等等.第二流程的问题可以这样设计：这篇文章你最喜欢的是什么?为什么?你认为这篇文章在写作上对你有什么启发?你认为作品的文字有什么特点?作品中哪些语言富有表现力,为什么?或者哪些语句你想替换成新的语句?学生也可以不按上述问题思考,可以提出自己独特的欣赏角度.这个流程很注重开掘学生独特的个人（小组）体验,我们知道以往的教学是传授——接受式,即使有启发,但大多数情况都是教师设计一个又一个圈套给学生钻,得出的结论也是大同小异,学生很少有自已的顿悟,学生的思想是教师给的.
3.小组探疑,教师点拨
学生在自由品味后,对课文肯定有疑难之处,这时要求学生说说心中的疑问,去寻得同学们的帮助和老师的指点.具体操作过程是,学生默读全文,自行思考3—5分钟,然后提出问题,四人小组合作探讨,若四人小组不能解决,这时教师组织全班同学进行探究,并稍加点拨.总之,以上三个流程完全合乎教育部提出的“自主、探究、合作”的学习精神.
四、培养学生良好的阅读习惯
良好的习惯既是提高学生语文素养的前提,同时也是语文素养的一种体现.好习惯能造就人,学习语言的好习惯是学生学好语文的基础.因此,语文教学应注重语文习惯的培养.良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用.首先,要培养学生爱读书多读书的习惯.要从培养学生的阅读兴趣开始,启发学生爱读书、多读书,使学生体验到读书是人生的一大乐趣.同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动.其次,要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯,学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法,养成阅读后做小练笔,写读书笔记的习惯.最后,培养学生使用工具书的良好习惯.使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要,学生阅读教材、课外书更是离不开工具书.良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的,要从一点一滴做起,从细微处人手,要在坚持不懈的反复练习中养成.学生良好的阅读习惯离不开教师的指导.教师要有周密的考虑和科学的安排,要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展,让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯.培养良好的阅读习惯还要有耐心和恒心,要严格要求,持之以恒,这样才能收到实效.
五、改革阅读教学评价方式
新课标中从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行考查和评价,重在激发学生的阅读热情,同时也有利于教师发现学生阅读过程中的优势和不足,反思自己的教学行为,不断调整和完善教学方法,促进学生和自身的全面发展.教师对学生阅读的评价应随时进行,及时评价.阅读教学不能搞标准化,因为学生有个体差异和个性化要求,所以评价应面向全体学生,根据学生的不同年龄、性格特点及学习基础来制定不同的要求,实施多角度评价.