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他们要读书,要多读书.
在教育教学中,邱伯聪坚持将“研究者即实验教师”、“课堂教学即研究场所”和“教学实际问题即研究内容”进行结合,并确定为课题研究.2008年,他被评为“增城市第二届教研、科研先进工作者”.他主持过国家级、省市级多个课题研究,已发表或获奖的教育教学论文上百篇,涉及体育、综合实践活动、德育、心理健康、督导、师德教育等多个学科与领域.
“我爱农村,爱农村学校,这是我今生无悔的选择”
成名之后,增城市和广州市区的不少学校都向邱伯聪抛出了橄榄枝,其中不乏名校,待遇和条件都相当优厚.但邱伯聪毫不犹豫的拒绝了.当问及他原因时,他说：“我生在农村,长在农村,我爱农村,爱农村的学校.我对农村和农村学校有着特殊的感情,我要尽我之所能,去向世人证明,农村教师同样出色,农村学校同样优秀.扎根农村教育,这是我今生无悔的选择.”
说这番话的时候,他的眼神异常坚定.是呀,“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉”.
——你是“技术狂”吗?
——我是“技术狂”,源于我喜欢动手的特质和富于研究创新的能力.我一直将自己的专业和技术当成热恋时的女朋友和结婚后的老婆来爱.
——支持你连续二十多年做实验和研究的动力是什么?
——搞研究的目的就是要为教育事业、为社会文明进步作出更多贡献.
韩亚兰,这位在职业教育机电专业领域“摸爬滚打”了二十多年的老师,继获得了“南粤优秀教师”称号、“南粤技术能手”称号、“广东省中小学特级教师”称号等荣誉后,今年教师节前荣获“全国教书育人楷模”称号.他给人的最深印象就是对专业刻苦钻研、不断探索.
艰难求学路,不言放弃
韩亚兰的求学经历坎坷,由于身处特殊时代,他曾是失学少年,也曾是高考落榜生.从初中到下乡期间,出于浓厚的兴趣,他坚持学习维修方面的知识,想方设法弄来一些代用工具,照着杂志上的知识自己动手自学.在青海省兴海县水电站当工人时,他因技术好、悟性高,成了大忙人.“放映机我也修,电动机我也修；赶马车、喂马、和水泥等等我都做；内线、外线、高压、低压我都会.”韩亚兰说.他坚持自学,喜欢研究《电工学》之类的书,每次到兴海县县城,他都找这些书看,所以他的知识和技术日益提高.三年学徒期还未满,他已经成长为水电站技术最好的一个工人了,其他人都尊敬地叫他“韩师傅”.恢复高考后,韩亚兰在业余时间刻苦自学,1978年高考,考上了青海师范大学物理系.
巧干加苦干,成果斐然
1982年从青海师范大学毕业后,韩亚兰被分配到青海省师范专科学校任物理系教师.在那里,他将电工实验室从无到有建立了起来,提高了该校的应用物理水平.任教9年,韩亚兰分别于1988年和1989年获得青海省师范专科学校优秀教师奖和青海省青年科技教育新秀奖,“三相电动机多功能全电子保护器”等三项专利获得国家实用新型专利.
1991年,韩亚兰被调到佛山市顺德梁銶琚职业技术学校,担任机电专业教师.职业学校的性质和特色决定了其专业教师必须具有扎实并不断更新的专业理论知识,还必须具有很强的专业实践的动手操作能力,更需要具有现代职业教育的理念和熟练运用理论、实践一体的教学方法.韩亚兰老师是职业学校教师的突出代表,他热爱职业教育、熟悉职业教育和研究职业教育.职业学校学生的基础普遍薄弱,学习兴趣不浓,他想方设法激发学生对专业课的兴趣.他对课程十分熟悉,每一道题、每一个学习和训练的项目或任务,他都要自己先理解了、会做了、做好了、做精了才去辅导学生,而且他的教学有变化、有创新,上课充满,总是手把手对学生进行操作辅导,尽可能多地给学生动手的机会,因此他的教学质量很高,成为全校最受欢迎的教师之一.
1998年10月,韩亚兰远赴新加坡南洋理工学校进修,三个月的时间,不仅提高了他的教学技能,更开拓了他的职业教育视野.回校以后,他着手于学校的专业建设.他亲自设计图纸,亲自制作、装配、调试设备,总共设计、制作了实训器材十几套.他开发的几套工业自动化项目,参加了广东省和全国的职教成果展,得到了教育部领导和职业教育专家的一致好评,这些实训设备还销售到广州、江苏和吉林等地的职业院校,得到了职业教育同行的高度赞誉.在开发专业实训设备的那段时间里,他每天凌晨两三点钟就起床进行机械零件的设计,共设计了一百多个机械零件,画出了两百多张图纸.多年来,韩亚兰主持、参与学校专业、实训室、实验室建设,使得该校的专业设置得到了极大的完善.
为了提升自己的专业技术与技能,韩亚兰长年坚持自身的学习与提高,每年都订阅十几种的专业报刊和杂志,不断提升自己的职业教育理念和专业技术水平.他在家中布置了一间专业技术开发工作室,自己购买了数字万用表、数字示波器、函数信号发生器、可编程控制器、单片机仿真器、交流伺服驱动器、电子传感器等一大批试验仪器、仪表和器材,还购置了氩弧焊机、电钻、沙轮机和台钳等专业工具.用于工业自动控制方面的研究器材和工具价值已超过了35000元,他的工作室俨然是一间自动控制技术试验室.
专业领军人,桃李天下
在同行的眼中,韩亚兰是位亲切、谦逊的好老师.他秉承敢于改革、自我超越的工作思路,经常带领学校教务处和专业教研组同事下企业,进行人才需求、职业岗位、人才规格、知识结构、能力结构、技能要求、职业资格等方面的调研和分析,了解市场对技能型人才的需求及要求,不断更新教学内容,将企业的新技术、新工艺、新材料和新设备的应用及时反映到教学之中,对课程内容进行了重新组合,突出了课程的实践性、实用性、先进性、综合化、模块化和层次化.构建起专业与产业对接、课程与岗位对接、教学与生产对接、教材与技能对接,实训与职业资格对接的课程体系.调研时,他非常注重了解一线岗位对专业知识与技能的要求,对质量、责任、合作等综合职业能力的要求,以便开发适合企业要求的课程.他作为广东中职学校机电职业教学指导方案开发的负责人,教学指导方案中的课程设置和课程要求就是以企业调研结果作为最重要的依据.
在他的带领和参与下,学校成为了国家教育部认定的全国唯一一个在中等职业学校建立的国家级的职业教育师资培训基地、全国技能型人才培养培训工程学校、广东省首批现代示范性中等职业学校、广东省高技能人才实训基地.毕业生连年供不应求,进行的社会培训和师资培训每年超过一万人次.他丰富的教学经验和深厚的技术优势,使得他的授课深入浅出,每期的师资培训班的学员都以能听他的课而感到高兴和骄傲.听他的讲课,学员不仅掌握了实用的专业技术,还学到了先进的教学方法,广东省中等职业学校机电技术专业和电气技术专业的许多学科带头人都曾是他的学生.由他授课、培训之后考取维修电工高级、技师和高级技师资格证的学生已有800多人,其中包括200多名高级工程师,如今他们正在全国各地的不同岗位上贡献自己的力量.
已近花甲之年的韩亚兰壮心不已,他说,这三年要做好这四件事：与学校全体教师一起将学校办成高质量的示范校；编几本自己满意的中职教材；完成中职教师专业成长研究；专利申请达到20项,授权专利超过12项.