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在初中英语教学中,英语单词是英语学习的基础,贯穿于英语学习过程的始终.学生如果想学好英语,就必须掌握好英语词汇；好多学生之所以英语学习不好,在很大程度上就归因于英语词汇的掌握程度不高,因此,英语词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位.本文针对初中英语词汇教学提出了一些建议,希望对大家有所启示.
一、加强学生听力训练,让学生能够正确发音
“哑巴英语”的现象在初中生学习中是很普遍的现象,之所以会出现这种状况,原因之一是因为听得不够仔细,无法掌握英语单词的正确读音.初中英语老师在教授英语单词时要先让学生仔细听、反复听,注意听标准的读音,注意掌握正确的发音技巧,并反复读单词,读的过程也是记忆的过程.此外,还要进行听力小训练,在学生熟悉每个单词的基础上,听录音写单词,并在此基础上判断出每个英语单词的中文含义.长此以往,不仅能够使学生很好地掌握英语的正确发音,而且能够训练学生的听力能力,为以后的学习打下了良好的基础.
二、反对死记硬背,注意单词组成的规律
初中英语词汇学习中最忌讳的就是死记硬背,死记硬背不能够快速有效地学习单词,反而容易把多个词汇弄混淆.因此,在初中英语教学过程中要掌握英语词汇的构成规律,变死记硬背为灵活记忆,这不仅有效地提高了学习效率,而且培养了学生的自主学习能力.
(一)掌握英语词汇的构成规律,按照音节来记忆词汇
初中学习阶段,学生们的英语词汇掌握量会越来越大,单纯的死记硬背已经无法满足初中生的学习需要.在初中英语教学过程中,教师首先要讲解清楚英语词汇的构成规律,告诉学生单词与单词、字母与字母之间的联系.其次要把英语音标的学习放在重要位置,音标好比汉语里的拼音,是学习汉语的基础.英语单词在发音的时候,不是一个字母一个字母地来发音的,而是几个字母几个字母地拼起来发音的,因此英语单词叫“拼音文字”,几个拼起来发音的字母组合叫一个“音节”.音节有开音节、闭音节、半开音节之分,不同的音节里,要选择字母的不同发音.比如单词television（电视）划分为te-le-vision三个音节,ent（评论）划分为co-ment两个音节.又如在教授新单词“health”时,教师要指出“health”中的“ea”组合是元音字母组合,“th”是辅音字母组合,在进行单词记忆时,不能把它们拆开,要把它们当成一体进行记忆,这样就很容易准确快速地记住单词了.
(二)引导学生联系单词的音、形、意来记单词
音即单词的读音,形即单词的拼写形式,意即单词的意思.教师在教授初中生英语单词的时候要把这三者联系在一起进行教授,学生在学习时也要把音、形、意的掌握作为学习的最终目标.在实际的学习过程中,好多学生却只是单纯地背诵单词,而不去记忆该单词的汉语意义,这样的学习效率可想而知.所以,教师在英语词汇的教学过程中,一定要反复向学生强调“音、形、意”三者结合的重要性.例如在教单词“green”的时候,首先教师要把该单词写出来,让学生去认识这个单词,然后进行范读,在读的时候还要说出其中的意思,即green[gri：n]——绿色,这样反复几次,学生就会很容易地记住单词,达到事半功倍的效果.
三、运用图片、实物等或多媒体辅助教学等手段,充分调动学生学习词汇的积极性
初中英语词汇教学过程中,要尽量避免抽象的教学方法,采用具象的教学方法.如借助图片、实物等具体的东西来帮助学生进行单词记忆.例如教学“banana”一词时,教师可以把香蕉带进课堂,边拿着香蕉边提问学生“whatisthis?”学生作答“Thisisabanana”,如此反复的练习,学生就自然而然地学会了这个单词,并且拥有了很深的印象.
多媒体教学方法的使用为英语的词汇学习提供了极大的便利,通过多媒体教师可以把英语教材中静态的素材转化为动态的集视频、音频等为一体的动态的素材.如在教授有关车的英语单词时,教师可以设置出与各种车有关的动画场景,如“car、bike、bus、taxi等”,以此充分调动学生视听器官、脑的想象活动.这样,在生动形象地呈现教材语言材料的同时,增强了学生的视听感官效果,同时也在一定程度上帮助了学生对单词内涵的深刻理解.
总而言之,初中英语教学不是一蹴而就的,它是一个循序渐进的过程,在初中英语词汇的教学过程中,不仅要注重记忆单词的数量,更要注重单词记忆的质量,提高单词记忆的效率.教师在教学过程中要时刻掌握学生学习单词的动态,去发现其不足,发现其优点,为学生学习好英语打下良好的基础.