初中英语词汇教学

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【摘 要 】英语的词汇教学有很多方法,但我们认为在初中阶段,特别是在低年级,应该坚持听说领先原则;加强读 音规则教学,培养学生的拼写能力;通过实物、情景教学的方式讲解词义,帮助学生摆脱在记忆词义时,对汉语意义的过分依赖,使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来,以加深记忆.这样,学生就能够从英 语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇,从而达到掌握词汇的目的.

【关 键 词 】听说领先 拼读 记忆

在初中英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分.由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异,给中学生学习词汇带来了不少困难.表现如下:

第一,学生在读音方面感觉困难很大,难以读准单词,有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音.第二,在拼写方面,学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律.在记忆单词的时候,没有通过读音和字母的关系来记忆单词,常常是死记硬背单词字母的组合.第三,在记忆单词的意义的时候,过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆,学生完全靠死记硬背掌握单词.在初中一年级时,由于内容较少,词汇简单,学生尚能应付,但随着年级的增高,英语内容的深化,词汇量的增加,学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍.于是,逐渐对英语产生厌学情绪,有的甚至于放弃这门学科.

如何进行词汇教学呢?

首先,词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则,按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级,特别是一年级,一定要贯彻“听说领先”的教学原则.因此,词汇教学也一定要首先是“听”.即教 师在教单词时,先让学生听,让学生去“辨音”,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇.同时,又能为学生学好语音、语调打好 基础,真正地培养学生的听能,为以后更好地接收英语的输入做准备.其次,在听的基础上加强读音规则的教学,以培养学生的拼读能力(invented spelling ability).这是因为,英语属于拼音文字,虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是,字母在单词中的读音还是有 一定的规律可循.我们在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教 学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来.这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题拼读――拼写单词.同时也为培养学生的阅读能力奠定基础.培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起,采取循序渐进的原则,通过归类和比较,使学生掌握单词中字母及组合的读音规律,能够听词能写,见词会读.

(一)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练.学习字母A时,可列出lake take name,让学生拼读.

(二)采用类推方式.如学生已学过car,在学习farm, lark,hard这些词时, 先让学生复习car,然 后让学生尝试读farm, lark,hard这些词.

(三)教师在平时上课时,就有意先读一些词汇,或读课文,让学生先不要去看书,跟老师读这些词,然后再让学生拼写,和学生讨论如何去拼写,看这些词是由哪些字母组成的.特别是一些规律性的东西,需要反复进行训练.对于一些没有规律的单词构成,进行比较,以促进记忆.老师还可以先写出单词或句子,让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子.

(四)拼读训练是一个长期的过程,如前所述,教师首先要了解学生的拼读能力,从最基础开始,循序渐进,掌握有规律的单词读音,比较无规律的单词读音,从而达到记忆词汇,培养读写能力的目的.这就要求教 师对每个年级,每个学期课本中所出现的词汇,做到心中有数.根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类.

三、在词汇教学中,要避免过分强调记忆词义,特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义.这是因为,要掌握一个词,并不仅仅是要掌握其意义.词义只是一个方面.除了意义之外,还应该掌握该词的读音,拼写,词性,搭配等.我们在学习汉语的时候,也有这样的经历:学习一个字或一个词,也不可能把该字或词的几个 方面同时全部掌握,往往是听明白了,但不知道怎么写;或者是会写,但不会读;或者是会读会写,但不知意义.随着多听多见,并且通过使用,才得以完全掌握.总之,我们学习语言,无论是母语,还是外语,在学习词汇时,应该是一个逐步的过程,不能一下子把读音,拼写,词性,意义,句能等等全部掌握.因此在学 习英语单词的时候,也不能过分强调词义的记忆,特别是相对应的汉语意义的记忆,以避免学生产生一种心理定势,认为只要知道词义,就掌握了单词.一旦学生在听或阅读时,遇见一些词而不知汉语意义时,便无所适从,并从心理上产生过度焦虑情绪,从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程.

在初中阶段,特别是低年级,帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的,也是非常重要的.初中一年级的主要词汇大多接近生活.

下面是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:

现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明.名词中,大多数的词(约94%)是表示 具体的时间、地点、人物、事物的词(只有下面的词表示抽象的意义:age breakfast close color difference duty exercise family goodness home lunch secret);动词中,只有下列词是比较抽象的行为的词: can could excuse find fet guess help love must please study thank want worry would;其它词 如ask jump watch go等都是一些表示具体行为的词(约79%).因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式 来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义.


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