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摘 要：新课程改革自2003年以来,已经在全国中学范围内施行了多年,新课程的理念是面向全体学生,培养其科学文化素养,注重学生的学习与生活的结合,倡导探究式教育与学习模式.新制定的高中生物课程在如此大背景下也有了很多大的变化,新课程直接影响着我过高中生物教学的发展方向,但是大多数生物教师却还是依照传统的教学模式授课,传统的教学模式,不仅不能体现新课程的理念,而且严重滞后生物教学的长效发展,探索高中生物教学新模式,构建高效课堂是时展的需求.
关 键 词：高中生物课程改革高效教学新模式
中图分类号：G633.9文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012）09-0148-01
相较于2002年颁布的生物教学大纲而言,新标准给出了更为科学准确的高中生物教学思想和教学目标,它在很大程度上反映出我国进行第八次课程改革的决心和力度.新课程标准的提出,无论是对学生、教师抑或是教研人员都是巨大的挑战,如何构建高中生物课程高效教学,是当下众多教育工作者的共同目标.
1传统教学模式弊端显现,教学与新课改思想相悖
虽然新课程改革的思潮已经深入到中学课堂,但是如今的生物课程教学却大多以传统教学模式为主,传统教学模式在新课标的改革理念下存在着诸多不足,进行高效的生物课程教学是新世纪中我国的社会需求、学生发展的需要以及生物科学进步的必然.正确认识到传统教学模式下生物课程教学的欠缺是开展高效生物课程教学的前提,笔者就教学实际,探究传统生物教学模式的弊端.
1.1教师主导地位过于突出,师生关系较为淡漠
在传统的教育模式下,教师在日常教学活动中往往太过注重自己的主导地位而忽略了学生的主体地位的重要性.教师在日常教学过程中只是按照自己的理解进行重难点知识的讲解,而学生也只能被动的接受知识,其独立思考能力,创造性思维能力得不到培养,学习主动性积极性严重下降.生物课程教学是介于文科理科之间的学科,其既有诸多的需要记忆的理论概念,又有可以动手实践的实验课程.教师过于主导的教学地位严重阻碍了多项教学目标的实现.
1.2知识和能力二者脱节,学生往往分高能低
传统生物教学模式下,应试教育依然是教育的主要形式,考试分数是评价学生学习能力的唯一标准.这种只注重学生智力因素提高的评价模式完全忽略了学生生物课程的兴趣和个人情感等非智力因素的发展.而非智力因素在学生日后的社会活动中将成为体现其能力的主要方面,知识和能力的脱节发展让学生不能适应生活生活
1.3教学方式古板单一,缺乏多层次多角度教学
传统生物教学模式下的教师课堂教学形式单一,往往采用“填鸭式”授课法,即教师讲,学生记的方式.这样“一黑板、一粉笔、一张嘴”的灌输教育严重占用了宝贵的课堂时间.课堂教学之后,题海战术成为学生巩固知识的主要方式.传统教学模式不仅让教师教授课容量小容易劳累,学生学习也处于被动状态,学习时间耗费虽多,但是效率低下.
2以新课标为指导,构建高效教学模式
高中生物课堂是提高学生学习生物课程效率的主要阵地,新课程改革的生物教学要求的主体方向就要激发学生学习生物课程的兴趣与热情,培养学生基本的生物学科基本素养,发掘学生自主学习、自主探究的潜能,提升学生课堂学习效率.所以教师在日常教学过程中,提高教学高效性,总结教学影响因素,在教学实践中实现学科教学改革与探究,提出切实合理的教学方案是至关重要的.
2.1以学生为教学主体,激发其学习兴趣
教师在课堂教学中,要引导学生摆脱应试教育模式的束缚,注重启发式教育,反对灌输式教育.教师要重视课堂的讲解,引导学生以自我发现问题、自我探究学习模式为主,增强学科教学和其他自然科学之间的融合,从提高学生学习生物课程的兴趣培养出发,提高学生的课堂参与度,提高其学习积极性和学习效率.
在高中生物必修教材中,很大成分的教学内容主要以科普类型的知识存在,比如在讲解第一章关于生命的物质基础时,教师可以从组成生命的化学元素出发,以诙谐幽默的课堂氛围切入教学,让学生对生命科学有一个全面而细致的了解,激发其学习热情.
2.2突破生物教学重难点,巧妙化解教学疑难
高效生物课堂教学的构建要求教师要科学处理好教材和知识的关联性,对学生进行因材施教,一方面,将教材中的重难点知识进行化解成零碎易懂的传授给学生,另一方面,对于处在不同理解力、不同学习能力的学生进行分层教学,营造一个人人爱学习生物的课堂氛围,让课堂气氛处于活跃状态.
高中教材中较为突出的一个生物学知识难点就是普通细胞有丝分裂和生殖细胞减数分裂的区别与联系问题,由于细胞分裂的微观性和抽象性,很多学生不能有效掌握其二者的相关联系,使得在而后的学习中存在盲区.教师在教学伊始,就应当正确引导学生在课堂情境下讨论和自我理解知识的核心,教师可通过多媒体教学手段,形象直观的比较二者在发生部位、分裂次数、子细胞名称、染色体复制次数和时期、是否发生联会和四分体现象等方面巧妙化解难点,让学生学习不仅感到轻松,而且充满趣味.
2.3重视学生自主探究学习能力的培养,重点提升学生学习生物自主性
人常言：学习的最终目的是学会自我学习.此理论对于生物学科教学也同样适用,在日常生物教学活动中,教师对学生理论知识的传授是必不可少的,它能够让学生领悟生物学科的基本素养,使其在生物学领域的学习能够更为持久.自主学习能力培养的形式多种多样,主要还是要看教师的启发式教学,激发学生学习主体性,实现教与学互溶,提高教学效率.
3以新课标为准绳,全面提升高中生物教学质量
2003年3月,教育部颁布了《普通高中生物课程标准》标志着我国生物学教育发展重新到了一个新的高度,新课程标准的颁布必将推动我国高中生物课程的发展.高中生物教学是一个系统化的教学工程,教师要切实提高课堂教学效率,就必须重视课堂教学中的诸多影响因素,并在新课标的要求下,不断深化总结教育教学工作的不足,实现教学实践的高效性和可行性.