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【摘 要】有限的课本知识已经远远满足不了学生的求知,还需要让他们从课外辅导中汲取知识营养.这也是教师帮助学生学习的一种辅助形式.
【关 键 词】阅读摘录想象表演
语文教学的主要阵地是课堂,优化课堂结构至关重要,但学生在课堂之外还拥有大量的时间,如果在课堂之外能够针对学生的实际进行恰当的辅导,那么,不但能够补充课堂教学起到推波助澜的作用,更重要的是减轻了学生的课业负担,提高了学生学习语文的兴趣,全面地培养了学生的素质.在课堂之外,我常常进行以下几方面的辅导.
一、课外阅读.介绍好书给学生阅读,激发他们的阅读兴趣和愿望,提高他们的阅读能力和认知水平,首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好优秀的课外作品.一般地,低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主,因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,因此,可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读.
从学生上一年级起,我就要求学生进行课外阅读,阅读范围包括文学方面,历史方面,科技方面等等.定期为学生开列书目,比如《上下五千年》《十万个为什么》《我们爱科学》《中外童话》等等.鼓励学生写读后感,摘录优美词句,精彩片段等,如语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等.定期在班里交流.这样丰富了学生知识,开阔了视野,久而久之,学生的知识面越来越广,综合素质越来越高.
二、“补充营养”.书上的知识毕竟是有限的.比如每册语文书上的古诗只在二～四首,而我国古代文化源源流长,古代文学是国之粹,应该大力继承,发扬光大.教学时,对已有曲调的,像苏轼的《明月几时有》、岳飞的《满江红》、杨慎的《滚滚长江东逝水》、王维的《阳关三叠》等可直接播放歌曲录音,感受诗词情境.同时我定期给学生推荐古诗,学生能举一反三,融汇贯通.久而久之,学生积累的知识越来越丰富,在古代文学方面打下较为坚实的基础,为以后的学习做了充分的准备,同时也培养了学生的自觉能力.
三、记日记.日记,是一种把自己一天的所见所闻所思所感以及自己的言行,简明地记录下来的文字形式.写日记是一种很好的习惯,可以帮你记忆往事,经常能回顾小结,用以鞭策自己.另外,对于一个初学写作者来说,写日记还能锻炼其的写作能力.所以我鼓励学生坚持写日记,让他们将生活中一件件自己感触较深的事记录下来.比如,今天你过得很高兴,到底是什么事让你这么高兴,把它记下来等这样既增强了学生对生活的观察力,又锻炼培养了作文能力.
四、勤于动手、动脑发挥想象.每个学生都有一定的想象力,一名合格的教师应善于挖掘,调动学生的想象力,让他们尽情地表现施展,表现的形式多种多样,比如,用多种形式再现课文的重点内容,使之得到巩固.学完《小蝌蚪找妈妈》一文,课文中青蛙的生长过程奇妙、有趣,让学生动手把小蝌蚪、小青蛙剪下来,叠出来.这样既巩固了课堂上所学的内容.又提高了学生的想象力,还进行了美育,陶冶了情操.例如,教学《凡卡》的时候,我引导学生展开想象：凡卡满怀希望把信寄出后,做了一个美梦.是什么美梦?凡卡的信爷爷能不能收到呢?要是凡卡不写错地址,爷爷收到信后将会怎样?又如《穷人》一文,文章结尾写渔夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的两个孩子,妻子桑娜却坐在那儿一动不动,这是为什么?当桑娜告诉他孩子已经抱回来时,他会有什么表情?会说些什么?请你展开想象的翅膀,说说渔夫一家今后的日子将怎么过?渔夫能否把西蒙的两个孩子养大成人呢?又如作文教学中可以尝试让学生写童话“春姑娘悄悄来到我家杏树前,只轻轻吹一口气,杏花就开了,粉嘟嘟,真好看.”——《春天来了》
“凳子老弟,你就知足吧,昨天小主人刚刚在我背上刻了一个早字,今天又把我当马骑,你说我招惹谁了.”——《桌子与凳子的对话》
多么优美的语言,多么精彩的描述,这就是想象的魅力.
五、表演.小学低年级的学生,因为年龄小自控能力差,学习任务越来越重,再加上周围环境的影响,思想行为上会出现这样那样的偏差,因此语文教学除给学生传授知识外,还担负着思想教育的重任.每篇课文都有一定的思想性、教育性.教育学生爱劳动、刻苦学习、团结友爱等等.学完课文后,可指导学生在不改变课文基本内容的前提下进行改编,制作道具,分角色,进行表演,一开始,教师要充当“导演”的角色.慢慢地可以放手让学生自己去排练表演,这样学生不仅在排演当中加深了对课文的理解,而且潜移默化受到了思想教育,调动了孩子们的积极性,提高了学习语文的兴趣.通过表演能有效培养学生的朗读能力,培养学生的口语交际能力；通过表演能帮助学生加深对词语的理解,帮助学生感悟课文内容,有利于增强学生的综合素养.