语文教学要重视多读

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我国古代伟大的教育家孔子提倡“引而不发”的启发式教学,十分重视学生自己在反复诵读的基础上感受品味文章.在今天这个信息时代,阅读可说是一个人生存所必备的本领,对学生起着极其重要的意义.因此,教师传授给学生的不光是知识,更重要的是引导学生掌握读书的方法.那么,怎样在课堂教学引导学生去“读”书呢?下面谈一谈我在阅读教学中的体会.

一、激发学生的阅读兴趣

乌申斯基曾说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的.”现在不少学生由于受社会风气的影响,玩心重,自制能力差,缺乏良好的读书习惯,即使有时在老师和家长的监督下不得不坐下来,但眼在书本上心不在焉.因此,只有兴趣,学生才会学语文的热情,有了热情才会有学语文的渴望,这种渴望才会在我们上课文课时变成一股强大的动力,让学生充分享受课堂,在语文课下课铃声响后,让学生发出“语文课多么有意思啊!”“这节课怎么这么时间短”的慨叹.

激发学生兴趣需要教师营造自由和谐的学习氛围,建立平等的师生关系,要鼓励学生大胆地读,要保护好学生的好奇心和求知欲,坚定学生的自信心.

二、努力做好领读教学

教材中的课文体裁多样,有情节生动的故事,韵律感较强的诗歌,语言优美的散文.领读是传统的教学方法,这种方法简便快捷,教与学的效果显而易见.

(1)领读有助于学生建立词句的概念.领读是以词句为单位加上领读时强化词句训练而作的技巧性的朗读处理,使学生在听读中感受词句的间歇停顿和体会结构特点.

(2)领读有助于提高认识能力.领读是综合性的语言训练,可以化抽象为形象,把学生带入到课文的情境之中,激发内心情感,加深他们对课文内容的理解和体验.可以使学生体会到人世间的真善美,可以使学生感受到伟人的崇高与英雄人物的杰出.


三、注重多读感悟,体验情感

语文课堂教学是一个师生情感流动的过程.有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本和作者对话.因此,教师要引导学生移情体验,用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵,文本的内涵,在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验.

古人云:“书读百遍,其义自见”,文章的情感不是外在的东西,不是教师三言两语就能强加给学生的,只有通过反复朗读,从朗读时语气的轻重缓急,声调的抑扬顿挫,表情的喜怒忧伤中体会情感,获得与作者情感上的共鸣,受到熏陶,自主地进行阅读.

如在引导朗读《圆明园的毁灭》时,先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读,然后交流共同欣赏.有位学生选择的语句是:圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野.

总之,阅读是培养学生自我教育能力及其全面发展的一种重要方式, 只要我们在阅读教学过程中高度重视朗读训练,就能不断提高学生的阅读能力,真正起到陶冶性情、激发兴趣、丰富知识的作用.

(作者单位系山东省安丘市新安街道担山中学)

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