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《语文课程标准》明确规定：第四学段（7～9年级）学生“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”.而要增加学生的阅读量,就必须重视课外阅读.课外阅读不仅是课内阅读的补充,而且是阅读教学的重要组成部分.课外阅读和课内阅读是阅读教学的两翼,缺一不可.课外阅读可以使学生展开思维的翅膀,可以培养学生的创造性思维能力,可以提高阅读教学的质量.
一、明确课外阅读的重要作用
1.促进、强化课内阅读
初中学生对任何一篇课文的理解都不可能是一次完成的,而要经过反复多次的阅读思索,才能理解得深、记忆得牢.而这反复多次的学习,就要通过课外阅读来进行.这样一来,课外阅读就起到了促进课内阅读、强化课内阅读的作用.
2.拓宽视野,提高能力
学生的课外阅读在内容、范围、时间等方面与课内阅读相比较具有不受《课标》、教师、教材等因素限制的广泛性、丰富性和自由性.学生通过课外阅读这一实践活动,接受到大量的多方面的知识信息,既拓宽了学生的知识面,又培养了学生的阅读能力.即便是最好的课堂教学,也主要是传授阅读方法.学生在大量的、多种方式方法的课外阅读实践中,反复运用课内学到的阅读知识和方法,就会逐步形成较强的阅读能力.
3.锻炼思维,发展智力
课外阅读使学生获得更多的知识,丰富他们的思维材料,促使他们进行更多的思考,从而锻炼了他们的思维.因此,坚持不断的课外阅读,能培养学生良好的思维习惯,对培养他们的创造性思维,发展他们的智力有着更大的积极意义.
4.陶冶情操,培养品德
健康有益的书籍包含着极为丰富的德育、智育、美育等内容,课外阅读能使学生从中受到事理的教育和影响,受到艺术形象的感染和启迪,从而明辨什么是真、善、美,什么是假、丑、恶,明白什么是应该追求的、维护的,什么是应该摒弃的、反对的.广泛而有选择的课外阅读能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和审美观.
5.激发浓厚的学习兴趣
学生的素质、水平、兴趣、爱好各不相同,教师应根据学生的个体差异加以指导,以激发学生浓厚的阅读兴趣.同时,还应注意发挥学生的特长,指导学生根据自己的实际情况选择健康优秀的课外读物,培养学生的自学能力.
二、行之有效地引导学生的课外阅读
1.指导学生正确地选择课外读物
西汉的刘向说过：“书犹药也,善读之可以医愚.”阅读什么一定要有所选择,要给学生讲清楚什么样的书才算好书.好的书不但思想内容好,而且语言文字也很值得推敲和品味.
（1）向学生介绍本校图书馆（室）现有藏书的种类和所订的报刊杂志,推荐一些适合他们阅读的书刊.
（2）选择课外读物要与课堂教学相结合.紧密配合课文,让学生在课外阅读一些相关的作品和文章,既可以加强对课文的理解,又可以增加他们的知识容量.
（3）选择课外读物还要适合学生的年龄特征、思想水平和知识基础,内容和形式要多样化,不仅要有文艺读物,也要有通俗、科普读物和政治读物等.
2.向学生介绍一些阅读方法
课外阅读的方法因文而异,没有什么固定的格式,又与各个学生的阅读能力有关,不必强求一律.在一开始进行课外阅读时,教师要介绍一些阅读方法,供学生选择.教师还应及时总结学生阅读过程中自己摸索、创造的一些好方法,举办读书报告会,让学生介绍自己的读书心得和读书方法,推广阅读经验.此外,教师还应教会学生精读、泛读、浏览等方法.
3.指导学生做阅读笔记和资料卡片
做读书笔记和卡片是课外阅读的一个重要组成部分.读书要眼到、口到、心到、手到,手到就是指做读书笔记.做读书笔记和卡片,有助于学生巩固记忆,积累宝贵的资料,提高分析问题和解决问题的能力.指导学生课外阅读,必须培养学生不动笔墨不看书的好习惯.做读书笔记其实没有什么奥妙,无非是摘录一些名言警句和精彩优美的句子、段落,写内容提要和心得体会；而做卡片主要是把许多资料以及许多书对某一问题的看法,分门别类地放在一起,便于进行对比和研究.
4.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯,直接影响着学生的阅读效果.针对目前中学生的阅读现状,最为重要的是要做到“精读”与“持恒”.
所谓“精读”,是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序,从头到尾,逐字、逐词、逐句、逐段地阅读,利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构,以求对全书内容有全面透彻的理解.学生应该做到三点：
（1）细心地读：阅读时应精力充沛,心神专一.
（2）精心地思：精心地思考一些问题,如词语的修饰,段落的衔接,作者的写作特色等.
（3）认真地评：通过回忆、联想、对比,进行及时的分析、鉴赏或评价.
“持恒”,即有恒心、有毅力.这就要求学生做到：要始终对阅读实践保持浓厚的兴趣；要坚持利用工具书,以此释疑解惑,使获得的知识准确、清晰而牢靠；要坚持写读书笔记和资料卡片,甚至做读书批注.
5.做好课外阅读的考查
对学生的课外阅读必须进行考查,促使他们认真地对待课外阅读.通过考查,还可以了解学生阅读的实际,肯定课外阅读的收获,发现存在的问题,总结经验和教训,更为有效地指导课外阅读.
考查课外阅读时,可以制定学生课外阅读登记表,召开课外阅读调查会,检查读书笔记,要求学生进行口头或书面总结,形式可以不一而足,但检查的过程不能流于形式,一定要落到实处.考查的结果,要及时向学生公布,这样既能交流经验,又能促进课外阅读.
综上所述,学生通过课外阅读,获得了知识,内心就会充满喜悦,兴味盎然,就会持续不断探索语文知识的宝藏,对课外阅读产生巨大的兴趣,建立起学习语文的持久的巩固的热情.课外阅读的指导,就是为了使学生更早地进入自觉、系统地学的阶段,主动、有序、高效地积累大量的语文知识,达到提高学生语文素质,培养学生创造能力的目的.