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为了适应当前形式的发展,小学阶段开始接触英语.单词是英语的基础,但学生对于学过的单词总是感到很陌生,没学过的更没有兴趣.上课听不进去,越学越跟不上,不仅学习效率低,更减慢了英语教学的步伐.形成了学生厌学,教师厌教的形势.是学生没学好,还是教师没教好?我百思不得其解.
针对这一现状,我仔细查找了原因.最后我终于明白,“穿新鞋,走老路”是我的致命伤,学生们不感兴趣就成了很自然的事.这使我想起了一句话“教书育人无定法.”我们首先应该读懂学生,读透学生,根据他们的兴趣爱好,去激发他们,引导他们.这就需要我们去探索、研究,找出合适的教学方法.经过近几年的摸索,我个人觉得在课堂上可以从以下几方面着手教授单词：
一、利用新颖的图片
利用图片,主要是用来进行新词汇的教学和复习,新授内容的教学形式设计得越新颖,越能激发学生的学习兴趣,更能收到意想不到的教学效果.所以,我们就可以把所要教授的单词,利用各种各样的图片来引入,让同学们感到新颖、有兴趣.如我在讲授cake,hamburger,hotdog,Fren-
chfries,bread这些新授单词时,由于有些单词字母较多,为了不让同学们感到枯燥无味,不易接受,我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片,同学们一见到这些好吃的食物,都目不转睛地盯着,吸引了注意力.于是,我就抓住这一时机,让他们边看图片边教授新单词,不一会,同学们就熟悉这些单词了,提高了学习效率.
二、常用小巧的实物
学生由于年龄特征,形象思维发达,活泼好动,他们不喜欢古板的讲解,而各种各样的实物比较接近现实生活,看的见,摸的着,同学们都比较熟悉.所以,在课堂上我就借助实物辅助教学,学习单词.如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case这些学习用具时,我就先设下悬念,问学生：“DoyouwanttoknowhowtosaythesethingsinEnglish?”他们都齐声回答：“Yes.”这样就激发了他们的学习兴趣,然后就让他们边看着自己手中的实物,边教授新单词,加深了身边实物单词的记忆.对于其他的新授内容,教师也可以提前准备一些实物,可以是真实的,也可以是自制的,把他们带到课堂上来学习单词,同学们会感到更亲近,更有兴趣,更能融入到课堂中去.慢慢地,他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯,积累更多的词汇,对英语产生更大的学习兴趣.
三、吟唱活泼的歌曲
歌曲的安排,可根据教学内容而定,因为小学生好动,好表演,可以让他们在唱起来的同时动起来、演起来.课前,可以通过唱歌热身,增强学生的学习兴趣.课间,可以把课堂上新授的单词编成简单活泼的歌谣,让他们唱歌休息,劳逸结合,丝毫没有劳累厌烦的感觉,这样便于增强词汇教学的创造性和趣味性,更能活跃课堂气氛.如学习水果单词时,我就编成一首歌谣：桃子、桃子是peach；pear,pear是鸭梨；orange,orange是桔子；西瓜、西瓜watermelon,watermelonwatermelon
.类似的符合儿童的心理特点的儿歌,学生既记住了单词,又产生了学习英语的兴趣.课尾可以让学生在轻松愉快的音乐声中结束本课.这样通过歌曲,不仅复习了旧知,而且还识记了本堂课的新授单词.学生在这样活泼轻松愉快的气氛中,自然获得了英语知识和技能,发展了智力,提高了教学质量.
四、巧用有趣的游戏
通过游戏活动复习某些单词,可培养学生思维的敏捷性,教师不但要鼓励学生玩,还要善于组织学生玩,引导学生玩得有意义.灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣.如：1.发指令：一名同学发指令说新授的单词,另外两名同学快速找出相对应的单词卡片和图片,看谁找得对又快.2.找朋友：可让几名同学分别拿着新授的单词卡片,另几名同学拿着单词的图片,各自记住自己的单词,如果教师说begin,他们就可以口中边念着自己的单词,如：car等边快速找到自己的朋友,找到后可互相打招呼,如：Hello,car.3.猜一猜：根据儿童好胜的天性,可以让同学们对所学单词进行猜一猜活动,把游戏变成比赛.如：老师把新授的单词卡片中的任一张举在上前比赛的两名同学的后面,让他们快速猜出是什么单词,猜错的话可以继续往下猜,直到一名同学猜对为止,对猜对的同学要给与表扬、奖励,激发学习兴趣.
五、适用简单的绘画
一堂课中孩子们在唱中学了,在玩中学了,有了很高的学习,还可以适当让他们在画中学,既可以展示他们的才能,又可以巩固所学单词,进一步激发学生的学习兴趣,如：peach；pear；orange；watermelon等让学生把老师读出的每一种水果用彩笔画出来,并涂上相应的颜色.这样学生既掌握了单词,又培养了动手能力.
总之,在活跃的气氛中教授单词,可以提高学生的学习兴趣,变被动为主动,变让学为乐学,收到更好的学习效果.