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在高中作文教学中,议论文写作一直是教学的重点.但是,目前学生写作的状况与教学目标相距甚远.突出的问题是,论据与论点的错位,论据与时代的脱节,论据与论据的失调.这种现象除了说明学生对论据在议论文中的作用认识不足外,还表明了学生不善于用恰当的论据去证明自己的观点.从而,导致论据无力、议论疲软、结构松散的弊病时有发生.因此,指导学生善用论据显得十分重要.
一、防止论据与论点的错位,引导学生有针对性地运用论据
一篇优秀的议论文,除了要求立意深刻、观点鲜明外,还必须要求运用有力的论据来支撑自己的观点.论据与论点是证明和被证明的关系.因此,选用论据,务必紧扣论点,力求典型与新颖.然而,在议论文写作中,由于学生对论据缺乏理性认识,因而常常发生论据与论点错位现象.主要表现在：论据偏离论点,针对性不强.指导学生有针对性地运用论据,用针对性的论据来支撑观点,是议论文写作教学中的关键.教学中,笔者采取了以下方法：1.引导学生从经典作品中借鉴写作技巧.如苏洵的《六国论》,作者先从理论上论证中心论点,然后以确凿的史实论证中心观点.无论从理论上论证还是言之凿凿的事实论据,都始终紧扣“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”这一观点.因而,作品表现出无可辩驳的逻辑力量.教学实践表明,以经典作品为范例,启迪学生善用论据,这是以读促写的有效之举.2.引导学生从课外阅读中吸取营养.丰富学生的课外阅读,不仅有助于学生扩充知识积累,而且有助于学生开拓视野.3.重视对习作的评讲.每次讲评确定明确而集中的目标,通过对比分析、自我诊断、升格提升等方法,将讲评与自改有机结合,在积累感性认识的同时积累理性认识.4.适当增加一些相关的辅助练习.实践表明,只有充分发挥学生的积极性,才能从源头上防止写作中论据与论点错位现象的发生.
二、重视论据与时代接轨,引导学生灵活地运用论据
议论文写作中,论据与时代脱节,这是部分学生运用论据的常见现象.学生总以为选用典型的论据保险系数大,从而表现出论据运用中的返古现象,如题目为《积累》.学生习惯于从古代文人墨客的生活中去开掘,寻找所需的论据.诸如,清朝蒲松龄为了写《聊斋》,“见行者过,必强与语,搜奇说异”,了解风土人情,积累写作素材.当然,这个论据与论点还是合拍的.但是,缺乏时代气息.而有的同学不仅“通古”,而且“察今”,搜集富有时代气息的材料作论据.我们不仅要引导学生纵观古代,搜集典型的材料作为论据,而且还要引导学生放眼现代,收集时尚的材料、新颖的材料作为论据.教学中,笔者主要从以下几方面着手：1.引导学生利用互联网,浏览信息,拓宽信息渠道；2.引导学生筛选信息,概括材料,积累素材；3.引导学生采取老材料新用、新材料先用、新老材料结合使用的方法,灵活地运用论据.
三、避免论据与论据失调,引导学生巧妙地运用论据
论据与论据的失调,主要是指论据与论据之间缺乏内在联系.由于缺乏内在联系,因而议论文逻辑性不强.究其原因,是对论据的内涵认识不足.因此,引导学生深刻认识论据的内涵,巧妙地运用论据,是避免论据与论据失调的方法之一.
以《责任》为例.论据1：据报载,某地施工负责人因车祸身亡,随身携带的巨款不翼而飞.那正是在春节前夕,工人们心急如焚.于是,负责人之弟紧急筹措资金,保证了工人工资的及时发放.论据2：20世纪末,武汉市中心景明大楼的主人意外地收到来自国外的信函.内容是：此大楼设计年限为80年,现已到期,敬请注意大楼安全.发出信函的单位是英国某建筑事务所.论据1的内涵是：责任是人格完善的表现；论据2的内涵是：责任是事业发展的基础.因此,找到了论据的内在联系,那就是：责任既是人格完善的表现,也是事业发展的基础.这样,就可以从两个层面来论述,首先论述“责任与人格”,其次论述“责任与事业”.这样逐层论述的方法,会使说理更为透彻.
指导学生善用论据是高中作文教学的关键部分.只有有针对性地、灵活地、巧妙地运用论据,文章才会增色添彩.
作者单位江苏省南通市通州区刘桥中学
编辑聂蕾