初中生物学之概念教学

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摘 要：概念教学是培养学生科学素养的途径之一,掌握生物学概念是学生获取知识取得成功的第一步.

关 键 词：概念教学；生物；理念

一、利用生活经验,直观形象的引入概念

如：在讲生物体的结构层次中,由于细胞体积小,肉眼看不到,那么怎样让学生形成一个重要概念“细胞是生物体的结构和功能的基本单位”呢,我从学生的生活出发提出这样一个问题,“当我们长时间不洗头,不洗澡的时候会发现有许多皮屑,这些皮屑是从哪掉下了的?”学生就会说“从自己的身上”,这时就引入这些皮屑就是由死亡的细胞构成,它们构成我们的身体,是我们身体的基本结构.

又如：关于细胞分裂、生长使生物体由小长大这一概念中,通过学生日常生活中看到的树木的年轮,理解细胞分裂数目增加,细胞生长体积增大使生物体由小长了.

二、运用旧知识引出新概念

生物学中有些概念难以直观表述,如：“生产者通过光合作用把太阳能转为化学能,再通过食物链或食物网传给消费者、分解者,这个过程中进行着物质循环和能量流动”这一教学中运用旧知识“光合作用”的概念和实质.光合作用制造有机物,人和动物食用了有机物后进行消化吸收,转化成各种能量,如：吃完饭后感觉有力量了,这样把不易直观表述的抽象的化学能表达出来,学生也很容易接受并掌握.这样以旧带新再化新为旧,既促使学生明确了新概念,又掌握了新旧知识的联系.

三、利用探究实验纠正学生的错误的前概念

由于学生的学识水平和生活习惯,在学习新知识新概念时已有了前概念,这些前概念有些是错误的,如：植物的呼吸作用.进入初中前学生只简单认识了植物的光合作用：吸收二氧化碳,释放氧气.却不知植物同人类一样也进行呼吸作用,初中教学则通过实验证明植物既能进行光合作用,又能进行呼吸作用.

四、利用概念来巩固概念

教学中不仅要求学生理解概念,而且要使学生灵活运用概念,加强训练形成知识网络,达到巩固概念的目的.

（作者单位河北省定州市中山东路初级中学）