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摘 要：本文从改变备课模式、灵活运用教材、选择最佳教学方法、设计特色作业等方面,探讨和阐述了对新课程背景下初中生物学的有效教学策略.
关 键 词：初中生物学有效教学策略
在短短的45分钟课堂教学中能取得最佳的教学效果,实现课堂教学的有效性,提升教学质量,是当前新课程改革中每一位教师面临的挑战.笔者结合自己的教学探索实践,浅谈初中生物学的有效教学策略.
一、改变备课模式,提升备课质量
“备课”是教师课前所做的准备工作,课备质量将直接影响到教学质量.传统的备课模式,往往是教师个人行为,是一种封闭式的、静态的备课模式,即一本教材、一本教参,简化教材内容并写成教案,年复一年的使用,毫无变化和创新.这种备课模式缺少教师与教师之间的交流,无法知晓自己所备的课的质量,不能借鉴其他教师好的教学方法,对提升教学质量是十分不利的.新课程背景下,教师应大胆摒弃传统的、呆板的、低效的备课模式,探索灵活、高效的备课新模式.
1.变“静态备课”为“动态备课”.教学过程中,课堂的可变性很强,每个学生都有自己的思考,课堂教学中也会有太多的不确定因素.因此,教师上完一节课后,要对前一节课的教学过程和效果进行反思,对不理想之处进行改进,并补充到教案中,不断完善备课质量.
2.变“封闭型备课”为“开放性备课”.备课不仅要备教材和教参上的内容,还要尽可能多途径地开发课程资源；要备学生,对不同学习层次的学生采用递进式备课；要备教学方法,以达到最有效教学；要备作业,以达到最佳巩固效果,这是开放性备课.如在学习嫁接技术时,只讲不练、只有理论没有实践的教学,学生的学习兴趣和学习效果大打折扣,因此,课前我收集了嫁接技术的flash动画和嫁接技术实践视频,并且在课堂上让学生用树枝模拟嫁接过程,分小组进行仙人球的嫁接和培养,并获得成功,这是学生终生难忘的一课.
3.变“个人备课”为“集体备课”.集体备课首先要组建备课组,常常是以本年级的所有生物学教师组成一个备课组,亦可以生物学科教研组为单位组成备课组.集体备课不仅要备进度、教学目标、教学重难点,要备教材、备学生、备学情,更重要的是要备教学方法和手段、重点难点的讨论和突破方法、疑难问题研讨、作业的设计等等.集体备课可以发挥集体的智慧,教师间可以互相学习和交流,取长补短,既有利于教师教学水品的提高,又对教学质量的整体提升大有补益.
二、灵活运用教材,优化知识传递的有效性
教师在组织教学时,主要是依据教材实施,但每位教师对教材的认识、研究、理解层次不同,对教材的处理方式方法也不同.因此,在实践教学中,教师可以对教材按照自己的意愿进行合理处理,灵活运用教材,以优化知识传递的有效性.在教学时,教师对于同一章节或不同章节的教学内容,根据教学的需要,为提高教学的有效性,可以对其顺序进行合理的调整,或对相关内容进行有效整合.例如,在教学人教版第一单元第二章第二节时,讲完生态系统的概念之后,我并不是接着讲“生态系统的组成”,而是将第三节中“多种多样的生态系统”部分的内容提前到此处,这样调整后通过对不同生态系统类型的分析比较,非常有利于学生对生态系统概念的理解.
三、选择最佳教学方法,提高教学效率
教学有法,但无定法.要提高教学效率,有效地运用最恰当的教学方法极为重要.因此,教师要根据教学任务、内容和学生的特点,选择最佳的方法进行教学.例如,对“克隆技术的争议”“转基因食品的安全性”等尚未定论的争议问题,教师可以采取分小组收集资料并开展辩论的方法；为了让学生认识花的形态结构,教师可以选择分小组组装桃花模型、分小组解剖桃花浸制标本、分小组购买百合花进行解剖等实验方法；在传递“生男生女的机会均等”“同型输血原则”等重要概念时,教师可以进行模拟实验；对于转基因技术、克隆羊多莉的诞生、试管婴儿等现代生物技术,教师可借助多媒体手段,以动画、视频等形式形象、生动地展示其过程.总之,教师要根据不同的教学内容,学生的不同认知水平,选择适合他们的教学方法,以满足不同层次学生的需求,真正体现“面向全体学生”的新课程理念.
四、设计特色作业,升华课堂教学成效
作业是学生课堂学习之后必要的补充,是巩固所学知识的最重要方法之一,也是教师升华课堂教学成效的重要手段.因此,教师在教学过程中应注重有特色地设计作业,以激发学生学习兴趣,提高学生的学习能力,升华课堂教学成效.特色作业应倡导学生在完成作业过程中的合作意识和情感交流,如学习“遗传病及优生优育”时,我组织学生分小组对本社区的遗传病发病情况进行调查,然后上课时汇报调查结果.教师在作业设计中还要尽可能让知识转向生活化、生产化、社会化,例如讲到“水分在植物体内的运输”时,我联系实践设计“移栽植物时根部为什么要带土坨”的作业；讲到“在艾滋病”时,我设计“我们应该怎样对待艾滋病患者”的社会问题；讲到木本植物茎的结构及其功能时,我设计“为什么树怕剥皮不怕空心”的思考讨论题.