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【摘 要】随着信息技术的发展,多媒体教学手段逐步被引入幼儿园,并发挥了良好的教育教学功效.但在实施多媒体教学手段的过程中,需要注意运用的合理性,保持适量、适时和适度地运用多媒体教学.
【关 键 词】幼儿教育多媒体教学手段
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）16-0164-01
一在幼儿园进行多媒体教学的理论依据
在幼儿园实施多媒体教学,不仅在表现形式上与幼儿的生理和心理发育水平相符合,而且也有利于知识信息的传播.
1.认知发展理论
皮亚杰将认知看作是一个连续构造和思维内化的过程,幼儿认知发展的过程是同化和顺应平衡的过程.在教育教学过程中,兴趣是同化过程的一种动力.要使幼儿成为学习的主动建构者,教师需要在教学过程中充分调动幼儿学习的积极性.
2.教育教学过程最优化理论
前苏联教育家巴班斯基认为,教师选择合理的教学方法和手段,包括直观法、形象法、实践法等,是非常重要的.现代多媒体教学技术手段使教学方法发生了根本性的改变,获得了良好的教学效果.
二在幼儿园进行多媒体教学的现实意义
现代社会的竞争,归根结底是人才的竞争,而人才的培养离不开先进的教育手段.对于3～6岁的幼儿来说,实施多媒体教学手段,可以有效地培养幼儿的兴趣,提升幼儿的感性认知.幼儿处于形象思维阶段,注意力不够集中,只有对周边事物发生兴趣,才能让多种感官在教育教学活动中全方位参与进来.多媒体教学具有新颖性、趣味性、直观性和多样性的特点,借助多媒体教学手段,可以充分利用其光鲜亮丽的声、色、图、文,将单纯的文本信息转化成声音、影像、动画、视频等,创造出富有感染力的情境,激发幼儿的学习兴趣和,调动幼儿参与教育教学活动的积极性.
对于幼儿教师来说,合理运用多媒体教育手段,可以提升教师自身的素质,提高教学质量.在传统教学模式中,教师需要花费大量时间来准备大量的图片、玩具等教学用品,工作效率低,教学效果得不到保障,难以发挥教师的才华和智慧.通过多媒体教学手段,可以寻找与教学主题相符的素材,通过有效呈现,可以提高教学效率,降低劳动强度,让教师有更多的时间去研修学习,提高现代化教学的能力.
三多媒体教学手段的合理运用
在幼儿园实施多媒体手段教学,要讲究恰到好处,做到适量、适时、适度,严格遵循幼儿的身心发育规律.
1.运用多媒体教学要适量
有一项关于中小型幼儿园的调查数据显示,只有2.1%的幼儿教师选择使用多媒体教学.显而易见,这些中小型幼儿园在教学形式上过于呆板,不易于调动幼儿和教师的积极性.不过还有一部分幼儿园走向了另外一个极端,追求处处体现多媒体教学的影子,从而少了老师与幼儿之间的传统游戏互动或实物互动,使教学方式显得过于虚拟,同样不能起到很好的教育教学效果.
2.运用多媒体教学要适时
一般来说,多媒体教学可以刺激幼儿的多重感官,让幼儿保持高度注意力和参与的积极性,但不能代替传统教学模式对幼儿思维的启发性.多媒体不能辨别幼儿之间的个体差异,也不能察觉幼儿的即时反应,所以不能忽略教师的主导性.教师可以将多媒体手段放在一些关键的环节,先通过游戏互动的形式,让幼儿的思维得到启发,然后再采用多媒体手段对幼儿的思维加以巩固,使幼儿的机能发展及时习得.做到使用适度,对于幼儿的视力保护也很有帮助.
3.运用多媒体教学要适度
教学手段是服务于教学的,在实施多媒体教学的过程中,不能忽略教学手段的适度性.首先,不能过于浅漏,如简单地将教学大纲做成幻灯片,以此来代替板书,这显然与幼儿的身心发育水平是不相符的,脱离了幼儿的年龄特点.其次,不能过于机械,一些可以通过生活现象、演示实验等传统手段来实现的教学内容,就没有必要使用多媒体.最后,不能过于复杂,应以幼儿教育学和心理学理论为指导,注重幼儿的个性特征,按照幼儿获取知识和经验的规律来进行多媒体教学内容的设计,要考虑不同层次的幼儿发展需要.
四关于幼儿园多媒体教学的反思
幼儿园多媒体教学手段的运用,丰富了幼儿园的教学情境,体现了时代进步的气息,让幼儿园的教育教学活动更加充满活力.同时需要注意的是,多媒体教学手段不能完全取代传统的教学模式,必须发挥教师的主导作用,遵循幼儿的发展规律,将传统教学模式和多媒体手段有机结合,实现幼儿在最佳的环境条件下的良好成长.