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【摘 要】如何进行有效的写作教学,一直是英语教师头疼的问题.多年以来,笔者一直在努力探索英语教学应对策略,取得了较好的效果.
【关 键 词】初中英语写作能力教学策略
英语写作是英语学科听、说、读、写四种基本教学要求之一,是中考多年采用的题型之一.它能有效地促进语言知识的内化,能培养学生的书面表达能力.然而,我们不少的初中英语教师对此颇感头疼,教学开展得不理想.因为英语写作对于初中生来说要求较高,再加上受汉语影响、词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、条理紊乱等因素的制约.为此,笔者经过几年来的教学实践,总结出了几点应对策略.
一、阅读中说
“阅读中说”指的是在英语阅读教学中说英语、练写作.因为只教给学生写作要领,就让学生去写作是远远不够的.因此,每次教学阅读课文时,我都采取复述课文的方式来训练学生的口语表达能力,为提高英语写作打下坚实的基础.开始阶段学生或许对课文只能机械性的背诵,随着学生句型积累的增多,理解能力的提高,慢慢的很多学生就能用自己的话复述课文内容了.学生能说,当然就能写了.
二、造句中练
1.遣词造句,熟练掌握英语基本句型.
只有在写好简单句的基础上,才能写好段落或一篇好短文,而英语简单句的几种基本句型有助于准确表达思想,应该让学生熟练掌握.
①Subject（主语）+Verb（谓语）.这种句型中的动词大多是不及物动词,所谓不及物动词,就是这种动词后不可以直接接宾语.常见的动词如：work,sing,swim,fish,jump,arrive,e,die,disappear,cry,happen等.例如：Tomworksveryhard.Heoftenswimsintheriverinsummer.
②Subject（主语）+Link.V（系动词）+Predicate（表语）.系动词表示主语的特点、身份等,一般可分为下列两类：
（1）表示状态.这样的词有：be,look,seem,ell,taste,sound,keep等.如：Thesongsoundsbeautiful.Helookedhappyjustnow.
（2）表示变化.这类系动词有：bee,turn,get,grow,go等.例如：
Springes.Itisgettingwarmerandwarmer.Hehasgrownmuchtallerthanbefore.
③Subject（主语）+Verb（谓语）+Object（宾语）.这种句型中的动词一般为及物动词,所谓及物动词,就是这种动词后可以直接接宾语,其宾语通常由名词、代词、动词不定式、动名词或从句等来充当.例如：Hetookhisballandleft.（名词）,Sheplanstoheparrynextday.（不定式）
④Subject（主语）+Verb（谓语）+Indirectobject（间接宾语）+Directobject（直接宾语）.这种句型中,直接宾语为主要宾语,表示动作是对谁做的或为谁做的,在句中不可或缺,常常由表示“物”的名词来充当；间接宾语也被称之为第二宾语,去掉之后,对整个句子的影响不大,多由指“人”的名词或代词承担.引导这类双宾语的常见动词有：buy,pass,lend,give,tell,teach,show,bring,send等.例如：I’llgiveyousomeadvice.
⑤Subject（主语）+Verb（动词）+Object（宾语）+Complement（补语）.这种句型中的“宾语+补语”统称为“复合宾语”.宾语补足语的主要作用或者是补充、说明宾语的特点、身份等；或者表示让宾语去完成的动作等.担任补语的常常是名词、形容词、副词、介词短语、分词、动词不定式等.例如：Youshouldkeepyourcoatcleanandtidy.（形容词）,Wemadehimourmonitor.（名词）.
2、加强英语意识,正确运用句型.有些学生,初写单句时,基本上是机械堆砌单词.为了减少错误,就要让学生在记忆单词的时候不仅要牢记词性、意义,更要让学生了解英语句子的结构,注意英语的表达习惯,可通过英汉对比,帮助学生掌握英语句子的基本类型.
3、加强表达方法的指导.首先指导学生根据所要表达的内容去收集语言资料,如表达时用什么基本时态、应用文的基本格式、较有把握的词汇、句型等.其次指导学生掌握多种表达手段,提高语言应变能力：
（1）词汇转换：运用同义或近义词语表达同一内容.例如：我必须照看我的小妹妹.Imustlookaftermylittlesister.等于Imusttakecareofmylittlesister.
（2）词类转换：运用不同词类的词表达同一内容.例如：昨天我打给你了.Icalledyouyesterday.等于Igeyouacallyesterday.
（3）句式转换：运用不同结构形式的句子（肯定句和否定句,主动句和被动句）表达同一内容.例如：我比你大.Iamolderthanyou.等于YouareyoungerthanI.我们昨天打扫了教室.Wecleanedtheclassroomyesterday.等于Theclassroomwascleanedyesterdaybyus.
（4）句型转换：运用不同类型的句子（简单句、并列句、复合句）表达同一内容.例如：我养了一条狗名叫乖乖.Ikeepadogcalled/named/withthenameGuaiguai.等于Ikeepadogwhichisnamed/calledGuaiguai.等于IkeepadogandnameisGuaiguai.
三、改写中学
扎实的语言基础知识是顺利完成写作的前提条件.因此,在掌握了一定数量的单词、习惯用语和固定搭配以及语法知识后,加强写作基本功训练便刻不容缓.我这里要提倡的就是改写句子或课文,在改写中练习写作.
1、改写句子.在掌握英语基本句型的基础上,进一步提高语言表达能力,其具体做法是：给学生一些基本句子,让学生发挥想象,将句子变长、拓展.例如：给出Therearebooks,然后让学生拓展为TherearesomeEnglishbooksonthedesk.
2、改写课文.改写课文是学生对语言材料吸收储存内化整理,然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述.课文改写教学,只要须循序渐进、长期坚持,学生的理解和运用语言的能力、遣词造句和谋篇布局的作文能力就会得到明显的提高.
四、纠错中得
所谓“纠错中得”指的是在纠正病句的基础上获得写作技巧.错误是一种资源,颇有利用价值,而且用好了还是一剂治“病句”的良药.教师可以利用学生的“错误资源”进行写作教学,提高写作能力.纠正错误教学应该指导学生从查句子、查动词、查习语、搭配等方面来进行自查或复查.
总之,教师一定要根据课标要求,结合现实生活和教学实际,对学生进行写作教学引导,进行低起点、小步子、多渠道训练,逐步激发和培养学生学习英语的兴趣,增加其自信心和意志力,使他们觉得学习英语写作和汉语写作一样轻松自如.