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【摘 要】随着新课程改革的深入,研究性学习这个时尚的话题就不断地出现在教研者的论文里以及教学者的课堂上,那么究竟何为研究性学习,研究性学习如何在中学数学课堂上开展,是不是所有的课题都可以用来进行研究性学习,还有教师在研究性学习中扮演的角色等,都需要作进一步的探讨.
【关 键 词】新课程改革；研究性学习；课堂教学
研究性学习是指学生在教师的指导下,运用类似科学研究的方法,对某些数学问题进行深入探讨.新课程改革要求落实“以学生发展为本”的理念,就必须将“研究性学习”引进课堂.那么如何在中学数学课堂上开展有效的研究性学习,下面就以下几点谈谈我的想法.
一、研究性学习内容的确定
新课程改革将研究性学习引进中学课堂,使得数学研究性学习成为学生数学学习的一个有机组成部分.但是并非所有的内容都适合于研究,研究性学习必须要选择适宜的内容范围,因为有些数学内容很难通过简单的探究活动就能归纳出来,特别是一些抽象概念、定理、定律.还有一些内容,由于教学工具的限制,现阶段还不能进行探究,探究也不可能得到你想要的结果,甚至把学生引入误区.因此在研究性学习的选材上要特别慎重,要选择适当的有价值的内容进行研究性学习.用于数学研究性学习的材料应是建立在学生现有认知基础之上,才能够激起学生解决问题的.当然数学研究性学习的材料也不能仅仅局限于课本,教师应该鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题,甚至可以通过日常生活情景提出数学问题,进而提炼成研究性学习的材料.在研究性学习的过程中,学生是学习的主人,是问题的研究者和解决者,是主角,而教师则在适当的时候对学生给予帮助,起着组织和引导的作用.
二、研究性学习的特点
研究性学习是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题,共同完成研究内容,以及为解决问题相互合作和交流的过程.它具有以下几个特点.
1.开放性
研究性学习的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,立足于所学知识,解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广泛.同时研究方法、手段的运用以及结果的表达等具有很大的灵活性,为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间,从而形成一个开放的学习过程.因而研究性学习最大特点是教学的开放性.
2.探究性
在研究性学习过程中,学习的内容是在教师的指导下,学生自主确定的研究课题.学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程.因此,研究性学习具有一个重要的特性就是探究性.
3.实践性
研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题.要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践性活动.同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能.因此具有实践性的特点.
三、研究性学习目标的确定
研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验.因此在学习过程中需要注重以下几项具体目标：
1.获取亲身体验培养团队精神
研究性学习强调学生通过自主参与,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,以及产生创新的、合作的意识和能力.研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神.
2.培养发现问题和解决问题的能力
研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开.在学习的过程中,通过引导和鼓励学生自主设计解决问题的方案,收集和分析相关资料,得出结论并进行成果交流活动,同时引导学生应用已有的知识与经验,学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力.
3.培养收集、分析和利用信息的能力
研究性学习是一个开放的学习过程.通过研究性学习,要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值,并恰当地利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力.
四、研究性学习的评价
评价是对学生学习过程的认可.只有对研究性学习进行有效的评价,才能真正调动学生学习的积极性.任何学习都应该是有目的性的,都要追求一定的结果.但是研究性学习注重的不只是研究的结果,还要注重研究的过程,因此评价时要把两者紧密结合起来.不仅要关心学习的结果,而且更要关注学生参与学习的程度、思维的深度与广度,学生有没有创造性的见解,同时对学生的情感变化也应予以注意.为了使评价能够真实可靠,起到促进学生发展的目的,因此要充分尊重学生自己对自己的评价以及学生之间的相互评价.既要有定量的评价也要有定性的评价.
总之,数学研究性学习主要是指对某些数学问题的深入探讨,或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究.要充分体现学生的自主活动和合作活动.但是要特别注意研究性学习课题应以所学的数学知识为基础,并且密切结合生活和生产实际,同时还要考虑到现行的考试制度,不能盲目扩大,超出学生的认知范围,否则就会达不到预期效果,甚至走向反面,过犹不及.