对小学数学课程改革的

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【摘 要】当前,新一轮基础教育课程改革正如火如荼地展开,新课程已走进校园,走进师生的生活.作为一名与新课程共同成长的一线教师,这是一次挑战,也是一次机遇.随着新课程改革的不断深入,广大教师的教育教学理念、教学的方法、策略等都有了较大程度的改变.课改也给我带来了新的思想,新的体会.

【关 键 词】小学数学课程改革教学思考

当前,有些教师对《数学课程标准》的精神实质理解不透,致使教学中出现了一些偏差.因此,大家要不断加强对新课程标准的学习,并进行理论联系教学实践的深入思考与研究,使我们的数学教学出现新的生机.

1教师角色的创新

在数学课程改革与发展的新形势面前,教师要实现从传授者到数学学习的组织者、引导者、合作者的角色转换.引发课堂教学方式的一系列历史性创新.教师必须从观念、素质和方法各个层次做出战略性调整,重构面向中国教育未来的发展性角色,保证与新世纪课程的同步成长,也就是教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影,在新课程的环境下重新塑造自己的角色.教师对课程的创新性实施,这就要求教师不仅是上述素材性课程资源的重要载体,而且自身首先是课程实施的基本条件性资源.《基础教育课程改革纲要》,明确要求教师“创造性地进行教学”,意味着在课程的动态展开中,教师要从教无定法的基本法则出发,面对课程做出再度调适.新课程是以开放性、主动性和创新性为基本价值取向的,教师应从新的课程价值观既激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、和创造性、生命活力这个宗旨出发,改善和优化整个教学流程,使每个教学环节和片断都充溢生机和活力,使学生最大限度地突破知识体系而焕发个体生命所持有的灵气和才情.

2提高数学思想方法的地位和作用

数学思想和数学方法既有区别又有密切联系.数学思想既有认识论方面的内容,如数学的理论和知识；又有方法论方面的内容,如处理各种问题的意识和策略.数学方法主要是方法论方面的内容,如表示、处理各种问题的手段和途径.数学思想的理论和抽象程度要高一些,而数学方法的实践性更强一些.人们实现数学思想往往要靠一定的数学方法；而人们选择数学方法,又要以一定的数学思想为依据.因此,二者是有密切联系的.本文将把二者合称为数学思想方法.笔者认为,数学思想是数学的灵魂.那么,要想学好数学、用好数学,就要深入到数学的“灵魂深处”.义教小数教材除了渗透大纲规定的思想方法外,还通过简易方程使学生了解方程思想,结合有关内容适当渗透了如分类思想、归纳思想、化归（转化）思想等等.其中做得比较多的就是化归思想的渗透.教材的很多内容都以此思想进行呈现.

3培养学生合作的意识

新一轮课程要求学习自主探索、主动获取,进行合作学习.合作学习是指学生在小组为了完成共同任务,有明确责任分工的互相学习.合作学习如何在课堂上落实呢?让每个学生承担着不同的学习任务,每个人承担的角色随时改变,这样,每人都需要与他人交流、合作.《数学课程标准》十分重视教学中师生双边活动,这是学生的主体参与,通过教师和学生学习的互相作用,使学生获得数学知识技能、发展数学能力,形成良好的个性品质.许多过去课堂上需要教师完成的工作,现在可以有学生小组合作完成.在这一过程中,学生的主体性得到了体现,产生了求知和探究的,教师也真正成为学生学习过程的促进者.通过合作学习的形式,使每个学生都有机会提出自己解题的方法,同时有分享别人的解题方法,共同讨论不同方法的优缺点.这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心,培养创造性思维十分有利.

4面向全体学生,实施因材施教

我们知道学生之间存在多方面的差异,表现在社会环境、知识基础、认知水平、个性气质等如果我们忽视了这一点,把学生看成是“千人一面”的模式人,必然会出现这样的课堂：以少数学生的思维来替代全体学生的思维,以少数学生的需求来替代全班学生的需要,以尖子学生的目标来要求所有学生,呈现出少数学生积极投入、多数学生成为听众、观众或“自由人”的“绿叶衬红花”的状况,更不可能关注到弱势群体.为此,面对有差异的学生,我们必须进行因材施教.具体可采取以下教学策略：①确定不同层次的教学目标.《数学课程标准》中指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”.这就是说对待不同的学生,我们的教学应确定差异性的目标要求,力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”,使“下要保底、上不封顶”的教学目标落实到位；②采取不同的教学方式方法.这就是说我们应根据学生的差异采取不同的教学方式；③设计弹性分层的实践应用练习.教学方法、教学要求的差异不仅要体现在新知的学习过程中,同样也应体现在获取新知后的实践应用阶段.

总之,随着新课程改革的进行,教师的教学方式和学生的学习方式都在逐渐发生变化,并且实践证明,这些新的方式方法确实能提高课堂效率,有利于培养学生的创新精神和实践能力,很值得我们去研究、探讨.同时,更需要教师角色的一系列创新,以适应基础教育课程改革的潮流,进而推进中国教育改革向纵深发展.回顾几年来课改走过的路,有喜悦、有困惑、也有很多不足.感谢课改促进了我的发展,我愿意在数学的课改天地里,继续实践探索,大胆创新,把观念转化为行为,在课改前进的道路上继续前进.