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摘 要：经过几年的课改实践,大家都感触颇深：有太多的收获,同时也有不少的困惑.作为农村一线数学教师,应力求挖掘出有价值的东西,并把有碍农村课改的因素寻找出来.
关 键 词 ：农村课改；教育理念；教学方法
经过几年的课改实践,大家都感触颇深：有太多的收获,同时也有不少的困惑.同行们一起来探讨,以期农村课改朝着健康、良性的方向发展.
一、教育理念的更新
1.树立以生为本的教学理念
我们从“一切以学生的发展为本”的核心理念出发,牢固树立“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学理念.
2.建立以校为本的教研制度
初中数学课程内容的重大调整和变化,要求教师必须具很强的开发能力.
3.开展以课例为载体的行动研究
由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的,每个教师都处在探索试验阶段,难免会出现这样那样的问题.因此,教学后的反思尤为重要.
二、教学方法的突破
1.结合学生能力实际,进行分层教学
每个学生都是一个独立的个体,他们有自己的个性特点和学习风格,因此,在教学过程中,根据学生的基础不同、对不同知识接受和认知的强弱差异,将学生分为A、B两层或A、B、C三层进
行教学和学习,充分尊重学生的个体差异,因材施教.
2.小组合作交流式学习
“合作”是当今社会发展过程中的一个重要人文关系,然而对于现在的独生子女来说,合作又是一个比较困难的事情.因此,我们在学生的学习过程中,积极提倡合作精神,充分提供合作条件.
3.自我探究式学习
学生的自我探究性学习表现在,教师只是给出要解决的问
题,解决问题的思路、方法、工具等都由学生自己去探究解决,教师对于学生的各种异想天开的大胆猜想都给予积极的鼓励,教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家分析、质疑、
论证.
4.把社会作为学习数学的大课堂
如何根据教材的特点,把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,让学生活学、活用,从而培养学生的创新精神与实践能力呢?通过反复思考,从课堂教学入手,把生活经验数学化,把数学问题生活化是很有效的方法.
三、学生考评的变革
对一个学生的评价体现在三个方面：①定量测试.这种方式是保持原来对学生考试要求的检测手段.②定性分析.能力的评价不是卷面分数能体现的,于是,教师在学生的实际操作中,通过学生对问题的分析、对解决问题提出的建议,解决问题中的创造性等方面的表现,给出该学生在同其他同学相比较的层次.③综合评语.学生的数学能力是一个多元的智慧表现,而不同的学生又有不同的智慧表现,我们不能说“你这种智慧比他那种智慧强”,这种不可比较的特点在对学生的评价中,现在只有用语言评语的方式来表达,也就是用综合评语对学生进行评价.
四、有效教学的实施
我们县开展以“有效教学”为主题的课堂教学计划.要求一线教师根据新课程要求更新教育理念；注重研究学习过程,提高课堂教学的有效性.要全面地掌握学生的特点,从学生学习活动的角度来考虑如何创建与之相应的学习环境,选用恰当的教学方
法,做到有的放矢.
五、几点思考
1.班额过大影响着农村课改
新课程改革非常注重学生的个性化发展,这需要教师给予其充分的关注和充足的发展空间.由于种种原因,客观上存在着现实与理想的巨大反差,虽然正在积极研究与实践,但总觉可借鉴的经验、做法很少.在这种情况下,小班化教学是与其相适应的教学组织形式.
2.教学设备的落后制约着农村课改
笔者任教的是一所农村中学,条件还算不错,可是到目前只有一间多媒体教室.在新教材中,几乎每节课都会用到多媒体课件,而农村学校是如何上这些内容的呢?只能是看书.虽然课本设计的相当好,但是就农村学生来说,因为缺少必要的教学仪器和器材,仅凭课本上面的描述而去空想,试想这样的教学效果能
好吗?
3.农村家长的意识不能满足课改的需要
随着时代的发展,农民对孩子的成才问题越来越重视,因为孩子在逐渐减少,这就使得家长对孩子“望子成龙,望女成凤”的期望更加迫切.广大农村初中都会面临新课改带来的问题.要面对挑战,把握机遇.相信随着新课改的进一步推进,农村初中也能干出一番事业.
“给学生一个空间,让他们自己往前走；给学生一个条件,让他们自己去锻炼；给学生一个时间,让他们自己去安排；给学生一个问题,让他们自己去找答案；给学生一个机遇,让他们自己去抓住；给学生一个冲突,让他们自己去讨论；给学生一个权力,让他们自己去选择；给学生一个题目,让他们自己去创造.”