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摘 要目前专业课程学习网站普遍存在功能不全、专业知识更新慢、互动效果不明显、缺乏对学生的吸引力等诸多问题.论坛型学习网站是利用论坛的较高人气和论坛活动强大的聚众能力,将论坛作为专业学习的支持媒体工具,有效地为专业学习的学生提供包括文字、图片、视频等发布、交流、反馈的平台,将原有枯燥的专业课程植入,强调过程性管理考核,从而调动学生专业学习的积极性,最终推动学习优化.
关 键 词论坛；专业课程；学习网站
中图分类号：TP315文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）30-0050-02
1引言
专业学习网站是指在网络环境下,围绕专业课程设计开发的专题网站.当前世界范围的教育大趋势是从英才式的高成本的校园内教育转向大众的低成本的没有围墙的开放式教育.学生可以自由选择时间、地点通过网络进行课程学习,使得人们接受教育的方式发生了巨大的变革.更多样、形式丰富、不受时空限制、低成本的现代教育技术手段日益成为教学变革的方向,同时也让终生教育和大众教育成为可能.而论坛这一新生事物的风生水起使两者有了新的结合方式.
论坛即BBS（电子公告板）.较早期的BBS只是通过电脑传播及获得消息,近些年BBS的功能有了颠覆性的改变,通过BBS不但可以获得各种最新的信息,还可以集合一群有共同兴趣爱好或者共同话题的人参与讨论.正是论坛开放性、聚众性和互动性的特质,与高职专业课程的受众有着很高的契合度,论坛型的专业学习网站正逐步成为学习网站发展的新趋势.
2专业课程学习网站的现状分析
2.1学习网站定位不准确,面向受众不明确
有些专业学习网站定位过大或过小,如有的网站直接叫“化学”学习网站,而化学学科所涉及的面太广,使得网站的建设和学习都非常困难；还有一些学习网站是针对某章节的内容而设计的,应用时间过短,这些都会造成巨大的资源浪费.
2.2专业资源知识更新速度慢,信息匮乏,缺少反馈和互动
目前专业学习网站提供的信息普遍存在知识陈旧、建成后缺乏更新维护、无法支持学习者持续自主学习和探究学习的问题.网站上缺少清晰引导学习的线路,只剩资料的堆砌.
学习网站主要是培养学生研究、合作性学习的能力,而这种学习通常是在师生、生生分离的状态下进行的.因此,很有必要为学习者提供学习反馈互动支持服务,无论什么时候都可以向老师、同学寻求帮助或展开线上讨论,从而支撑他们继续学习.
2.3评价环节不注重过程性的考核
评价环节既能发现教与学的过程中存在的问题,又能对学习形成鞭策和激励,发挥重要的作用.在网络环境下,评价环节更为重要.目前的学习网站较少提供对学习成果的评价,多数专题评价仅局限于在线测试,对于学生全程参与学习的过程缺少监督和激励.
3高职学生专业学习的动机及途径
美国学者奥苏伯尔将学习机动分为4种：成就性动机、威信性动机、认知性动机和附属性动机.从生源上看,高职高专学生专业学习的成就性动机和威信性动机比较弱.他们在高中阶段学习成绩中等偏下,进入高职学习后,他们普遍缺乏自信心,对学习提不起兴趣,也无意于通过好成绩来建立在同学中的威信.在认知性动机方面,学生表现出兴趣主导特征,如果对所学内容感兴趣,就会主动学习；如果不感兴趣,就被动接受.高职高专学生专业学习的附属性动机比较强,几乎所有的学生都希望自己将来能找到一份高薪工作,能够融入到城市生活中.
另外,高职高专学生对于新生事物十分敏感,他们在课程外的学习途径是多样化的.在课程学习中遇到疑难问题时,学生首先选择的解决方式是和同学讨论,在学习上具有团结协作精神,也能通过交流沟通来解决学习中的困难.除了与同学讨论解决疑难问题外,还会自己查找相关书籍,或上网查找资料,对于课程学习具有一定的自主学习意识.
4论坛型专业学习网站的定位和特点
论坛型的学习网站是利用论坛较高的人气和论坛活动强大的聚众能力,将论坛作为专业学习的支持媒体工具,为专业学习提供包括文字、视频、图片等发布、交流、反馈的有效平台,将枯燥的专业课程植入,调动了学生专业学习的积极性,强调过程学习和考核评价相结合,从而加深学生认知并推动学习效果的一种平台.
1）以准确定位为核心,互动交流信息精准度高.专业网站建立初期应明确学习课程的内容需求,设置与教材匹配的主题和板块内容,使得内容更具针对性.这样,学生在搜索自己所需要内容的时候,精准度就更高.教师可以通过点击学生姓名进入论坛的内部邮件发送,提示学生在课后应及时复习、按时提交作业、检查在线测试成绩,或对学生的表现进行及时肯定鼓励等互动活动.
2）满足学生需求,适应并服务于学习动态,便于过程性管理.专业学习网站作为一种教学支持的工具,在学生使用网络平台进行学习时,会记录网络学习过程的在线时间、上传作业次数、资源使用情况、参与讨论情况,并记录在线测试的数据.通过后台数据分析系统,可全面监控调节学习者学习行为,对学习者产生远程监控作用,激发学生学习动机,促使学生持续学习,满足并服务于自主学习的需求.通过规定、提示和约束来引导学习者监控学习过程,对学习行为记录进行统一的管理,为过程性评价提供可靠依据.这样就充分发挥过程性评价,促进学生学习.
3）为教师客观公正地评价学生的学习提供了重要依据,引领师生开展新形式的考核.在课程评价中,课程的学习成绩包括了笔试成绩、在线时间、作业成绩、论坛发帖积分及学生自我评价.与以往不同的是加入了网络学习行为记录数据和学生的自我评价这几部分,在评价中增加了自我认识、体验、激励环节,重视过程性数据的同时重视和培养学生的自我评价,鼓励学生对自己的考试成绩作出分析和诊断,鼓励他们关注反馈信息,增强专业课程评价的客观公正性.
5学习网站的实现思路
本网站的建设目的就是将现代远程教学中的授课系统、习题与作业、网上疑难交流、远程考试等环节有机地集合在教学平台中,利用多媒体教学,优化课堂教学结构,增加课堂教学信息量,向学生提供形象生动的画面,启发学生的思维,激发学生的学习兴趣,从而主动地寻求和掌握知识,培养学生分析问题和解决问题的能力.针对教材中的重点、难点等知识点的教学,虚拟实验部分采用了虚拟仪器软件LabVIEW来设计开发,学生可以在自己的计算机上完成实验,易于掌握实验原理,并且也扩展了学生的知识面.在线测试部分可以提供相关题库维护和试卷管理,实现在线的测评诊断等功能.本学习网站的功能模块如图1所示.本网站主要包括在线学习、虚拟实验室、在线测试、学习论坛、管理中心等五大功能模块.
6结束语
利用论坛效应的专业学习网站辅助教学,培养了一种学生自主探究互动学习的新模式,为学习网站的发展提供了全新的视野,同时为教师推动专业课程建设及课程考核提供了一种崭新的理念,融入启发式的教学思想,使学生能够主动学习,增强学生的自学能力.加强了实验教学环节设计,增加课程设计,培养学生的实际动手能力和创新能力.利用网络资源,扩充学生的知识面,培养对学习的兴趣,开拓思维,对专业学习兴趣的培养和不断提高教学质量提出了新要求.