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摘 要：本文以我国中小学语文教学的现状为立足点和出发点,通过深入研究中小学语文教学中存在的问题,提出了中小学语文教学改革的趋势,为强化中小学语文教学效果做出有益探索.
关 键 词：中小学语文教学教学改革存在问题改革趋势
语文学科作为中小学最重要的基础课程之一,在整个学科体系中占有重要地位,语文学科的学习一定程度上会影响其他学科的学习.鉴于此,研究中小学语文教学改革具有更重要的理论和现实意义.
一、中小学语文教学中存在的问题
中小学语文教学改革已经持续多年,然而改革并没有促使中小学语文教学效果显著强化,目前我国中小学语文教学中仍然存在诸多亟待解决的问题,具体如下：
1.教学内容脱离生活
语文学科与其他学科的一个最大不同就是语文与生活的联系更紧密.《语文课程标准》明确规定,语文教学应当紧密联系生活,通过消除生活与语文教学之间的壁垒强化教学效果.研究中小学语文课本内容就会发现,中小学的语文教材内容生活气息并不浓厚,这种情况不仅造成中小学生对课文内容难以理解,而且直接影响到其价值观和世界观的形成.心理学研究发现人们在学习过程中更加倾向于关注与自身的生活息息相关的内容,对于中小学生而言尤其如此,脱离生活实际的教材内容无法有效激发学生的学习兴趣,教学效果大打折扣.例如小学课文中有陶罐与铁罐这节课,铁罐认为自己坚硬因此看不起陶罐,但是当二者被埋入泥土多年以后,铁罐化作了泥土,而陶罐却毫发无损并成为文物.这节课的本意是告诉小学生尺有所短、寸有所长的道理,但是我在教学过程中发现学生对该道理的认识并没有一个深刻的认识,原因就在于现在的中小学生的生活中根本没有铁罐与陶罐这两种事物.与此同时,教材内容与中小学生的生活体验如果不一致,就很容易造成中小学生认知上的分裂,进而对其人格的发展形成负面影响.
2.教学手段单一
目前中小学语文教学中单向的、灌输式的教育手段依然占据主导地位,手段的单一导致教学效果不尽如人意.中小学生的生理和心理特点都决定了语文教学应当多样化,忽视这种客观规律的教学手段不会取得好的教学效果.填鸭式的教育不仅难以调动中小学生学习的积极性与主动性,还会导致学生的逆反心理.与此同时,教师说教式的授课方式对于学生的创新意识培养具有不利影响,学生总是处于被动接受知识的状态,其自身的想法往往会被淹没在老师传递的信息当中.
3.教学评价僵化
以考试成绩这一指标评价中小学生对语文知识的掌握程度是目前绝大多数中小学校的做法,不可否认在目前的教育体制下考试成绩的重要性,这是众多中小学为自己教学评价所找的借口.应当看到,这种单一的评价指标并不能衡量中小学语文教学效果,毕竟知识的掌握仅仅是语文教学的一个部分,而非全部.语文教学的其他功能,例如培养学生的人文关怀意识、促进学生人格的健全发展等,单一地以成绩评价学生的做法,必然会导致教学目的的扭曲.
二、中小学语文教学改革的趋势
鉴于中小学语文学科的重要性,尽快采取有效措施解决目前语文教学中存在的种种问题刻不容缓.中小学语文教学改革应把握以下趋势：
1.语文教学内容生活化
要想强化中小学语文教学效果,一个重要的前提条件就是做到教学内容生活化,做到理论教学与中小学生的生活互为印证.具体来讲就是通过寻找教学内容与中小学生生活的契合点,使教学内容与生活有效融合,这样可以大幅强化教学效果.例如小学语文课有这样一篇课文小马过河,讲述的是一匹小马要渡过一条小河,却不知道河水的深浅,于是就问松鼠和老牛河水有多深,结果两个截然相反的结论使得小马陷入两难之中,没办法就去问自己的母亲,母亲告诉它要想知道河水的深浅,必须自己尝试.讲授这一节课时,可以给学生布置一项生活化的任务,让学生自己探索,亲身体会小马所悟出的道理,强化语文教学效果.
2.语文教学手段多元化趋势
中小学语文教师应充分利用多种教学手段强化教学效果,例如可以结合中小学生的心理特点,采用多媒体辅助教学,也可以采用游戏、讲故事等方法激发学生的学习兴趣.语文课堂上要充分、合理地运用各种图片,让学生见其形,看其色,听其音,把语言和形象、视觉和听觉结合起来,多种感官参加记忆,多种渠道输入信息,这样学生对语文知识的记忆会更加牢固和准确,语言技能更熟练.
3.语文教学评价模式动态化趋势
这种趋势是由于语文教学的最终目的决定的,语文学习的终极目的是让学生掌握基本的语言和写作技能,这两个指标,尤其是语言的运用是很难通过成绩评价实现的.鉴于此,应根据中小学语文教学的目的不断调整语文教学评价模式,使之与语文教学的不断发展保持一致性.
中小学语文教学的改革既需要理论上的突破,又需要实践层面的不断创新.中小学语文教学改革应在把握语文教学一般规律的基础上,结合学校教学现状灵活变通,毕竟目前中小学语文教学改革还处于一个探索的阶段,没有现成的经验和模式借鉴.中小学在进行改革的过程中应在把握语文教学的三个趋势条件下进行适度创新,只有如此才能大幅强化中小学语文教学效果.