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作业的设计是中学英语课堂最后的一个环节,作为课堂教学的延伸和补充,作业设计对英语的整体学习有举足轻重的作用；作业设计得是否合理直接影响学生英语的整体学习；如何设计作业也是广大教师目前时常探讨和研究的一个话题,如何科学地设计作业需要我们在教学过程中不断地探索和研究.
一、传统英语作业的弊端
1.作业内容枯燥
传统的英语作业主要是抄写单词,翻译句子,阅读训练和写作练习,大多停留在布置层面,缺乏精心设计.中学生正处于喜欢新鲜事物的青春期,容易对那些重复性强、枯燥乏味的抄写和练习感到厌倦和疲惫.长期做这样的作业会使一部分学生渐渐失去学习英语的热情和兴趣.
2.作业量和难易程度不当
中学生的学习科目增多,课业负担也相应增大.各科老师在作业上争取阵地,导致学生苦不堪言.如果英语老师布置的作业量大,挤占了其它科目的作业时间,影响其它科目作业的完成,学生对待英语作业也会敷衍了事,并且对英语老师表现出反感和厌恶.也有老师为了提高学习成绩布置一些超出教学内容和学生水平的难题,伤害了学生的学习热情,导致学生产生挫败感,不能按时完成作业.
3.作业评价形式单一
作业批改不及时或形式单一会伤害学生的作业积极性,影响学生学习能力的培养.教师的工作繁忙,作业有时来不及批改就发给学生,或者只批日期不检查对错,没有奖励性措施.长此以往,学生对待这一门学科及老师的态度也会改变.
新课标为我们英语教学改革指明了航向,也引领我们提升英语作业设计的理念.作业要从简单的布置上升到精心的设计,从形式到内容都体现新课标对英语教学的要求.
二、新英语作业形式
实践型教学实践证明,兴趣是最好的老师、是学生学习的动力.在英语教学中,如果我们能激发学生学习兴趣,变枯燥乏味的机械性作业为实践型的趣味作业,相信会收到好的效果.《英语课程标准》提出“英语是实践性很强的课程,而培养这种能力的主要途径也就是英语实践,不刻意追求英语知识的系统和完整.”“让学生更多直接接触英语材料,在大量的英语实践中掌握和运用语言的规律.”这充分说明英语教学要和实践相结合,通过实践来提高学生理解和运用英语的能力.实践性作业可以根据学生的年龄和生理特点,结合教材实际,通过新颖有趣的形式,把英语和开放的实践活动巧妙结合,让他们在实践中提高能力.
例如：在学了祈使句后,让学生们练习用这种句型定班规,老师征集有效可行的英文班规,打印出来贴在墙上；学习了天气的表达后,每天让学生轮流做英文天气预报；学习了advertisement后,让学生搜索生活中有关食品、服装和化妆品的广告,对不同领域的消费品广告进行分析,并设计一则英文广告.
这种作业让学生体验到生活中处处有英语,英语与生活相溶,为英语学习提
供了广阔的天地.
自由选择型班级教学中教师面对的是不同层次的、基础和兴趣的个体.所以,老师需要根据不同的个体进行分层练习,使不同的学生都能在作业中有所收获.老师如果给学生提供不同口味充满趣味的自助餐,把作业分A、B、C类,使优等生吃好,中等生吃饱,后进生吃得消.A型作业题型灵活多样,偏重理解和想象；B型作业集中在基础知识的巩固上,比A型稍简单些；C型作业多为比较简单的识记内容,当然有一些抄写在内.这样能满足不同学生的要求,让自己通过选择体验成功的快乐.
新听读型听读英语课文虽然是大多老师反复强调的一项作业,但由于学生对课本的兴趣较低,多数情况下敷衍完成,并且没有有效的检查方式,这项作业一直比较形式化.所谓新听读型将听读的内容延伸到课本之外学生感兴趣的实物上,并且以学生展示的形式来检查.例如：英文诗歌里面常常有一些朗朗上口的固定短语,它们重复率高,并且节奏明快、押韵、巧妙有趣,可伴随节拍进行朗诵表演,能激发学生的学习兴趣,为学生创设一种有意义的语言情境,有利于培养学生的语感；而经典或流行的英文歌曲也是学生的兴趣所在,让学生多听英文歌,锻炼听力,培养语感,也是激发他们学习热情的作业之一.学生可以将自己的朗诵或歌曲录下来,在班里播放,这样学生既有成就感,老师也可以及时评价.
总之,英语作业的设计应避免机械的抄写,做题为主的练习,多设计一些开放性的,需要学生去体验、交流、合作的作业.这样既有利于学生听、说、读、写能力的提高,发展学生的语言运用能力,也有利于学生个性化,自主化的发展.