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“小老师”活动的开展在小班活动中取到了很大的作用,改变了孩子初入幼儿园不哭、不闹的现象,并且让他们能够初步适应幼儿园的一日生活习惯.到了中班,笔者根据幼儿园《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出的“4～5岁的幼儿有了集体意识,能够喜欢自己所在幼儿园和班级,并能参加集体活动”,继续开展了“小老师”活动,并宣读“小老师”职责,从而让孩子感受到自己就是班级的小主人.下面从这个年龄阶段的特点来作简单分析：
一中班上学期,培养孩子的“小老师”意识和能力
中班上学期,由于孩子刚从小班过渡到中班,生活自理能力、保护班级财产意识还不是那么强,这时,就要考虑发挥“小老师”的作用.
1.运用“小老师”能让孩子学会保护班级财产
这个年龄阶段要向孩子灌输：你们是老师的“小老师”,也要保护我们班的财产,不能让别人拿走我们班的东西.这一灌输还真的起到了一些作用.
有一次,其他班上的老师到我们班拿了一把花边剪刀,这时,班上的孩子就和我说：朱老师,宝宝班的老师把我们班上的剪刀拿走了.还有一次是大班的孩子把我布置的主题墙上的照片撕掉了,“某某小老师”立即向我报告：老师,我看到大班的小朋友撕掉了我们班的照片等.这些列子说明了“小老师”的应用让孩子真正学会了保护班级财产.
2.运用“小老师”提高了孩子的生活自理能力
在午睡时,老师提醒孩子：“小老师们”,你们已经上中班了,要学会自己脱衣服、脱鞋子睡觉；起床的时候还要自己穿衣服和鞋子哟.通过观察一些孩子,以及这一学期的锻炼,他们的生活自理能力已有所提高.因为,在孩子们的心目中,自己就是“小老师”,不会的就应该自己学着去做.
3.运用“小老师”让孩子在集体面前大胆地介绍自己
培养孩子大胆、自信地在集体面前介绍自己是老师的职责,能培养孩子好的性格.我第一次组织孩子在班上做“小老师”,就是在集体面前介绍自己的姓名、性别；第二次,让他们介绍姓名、年龄、性别、哪个省；第三次就增加点哪个市、哪个幼儿园.经常搞这样的“小老师”活动,取得了很好的培养效果.
在这个时期,笔者作了一个简单的家园调查得知：孩子们在家里会这样对爸爸妈妈说“我家里的门要关好,不能让陌生人进来拿我们的东西.”或是和邻居说：“借了我们的东西要及时还哟!”等等.并且,还经常让家长坐在沙发上,轮流站在前面介绍自己的姓名、性别等.这些说明了运用“小老师”不仅培养了孩子自信、大胆,并学会了保护自己的财产,而且语言表达能力也有所提高.当然,“小老师”还可以应用到活动课和生活方面等等,来培养孩子.
二中班下学期,继续完善“小老师”的应用
中班下学期,“小老师”在孩子心目中留下了深刻的印象；老师对“小老师”的要求和上学期就不一样了,在此基础上增加了几点.
1.运用“小老师”让孩子养成每天喝水的好习惯
这个年龄阶段的孩子还不会有主动喝水的习惯,所以,就在墙上布置了《今天,你喝水了吗》,喝了一次水的小朋友就去插一个红色插条,喝两次就插两个红色插条,没喝的,就不用插.下午,让孩子做“小老师”去检查有没有没插的,如有,就请“小老师”叫他来喝水.“小老师”起到了督促作用,每天这样下去,孩子就会养成每天喝水的好习惯.
2.运用“小老师”在区角活动中起到了管理作用
当孩子每天在区角活动时,难免会有抢或不遵守游戏规则的现象发生,这时,我就在每一组中设立一位“小老师”来维持游戏规则,和玩完时把玩具收拾整齐.这样培养了孩子从小就知道做什么事情都要有规则,而且让他们起带头作用.
3.运用“小老师”,培养孩子的表达能力和想象力
在这个年龄阶段,孩子不仅能够大胆地在集体面前介绍自己,而且会自己讲故事给小朋友听,所以,可以举办一些“小老师讲故事比赛”等诸如此类的活动,让他们的语言表达能力有所提高,并发挥想象力,增强自信心.
在这个学期中,我向家长作了一个调查,孩子们在家里模仿“小老师”,会叫爸爸、妈妈、爷爷、奶奶坐在沙发上,由她做“小老师”表演儿歌、舞蹈等,并且在家里各方面表现都比以前有所进步,还督促爸爸妈妈累了、渴了要记住多喝水,对身体才有健康.
总之,运用“小老师”,培养了孩子们各方面的能力.但还需要结合幼儿园《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神,继续合理运用“小老师”的方法来培养孩子,以便让孩子在幼儿园开心快乐地生活.
〔责任编辑：庞远燕〕