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摘 要：我国成人高等函授教育在构建终身教育体系和学习型社会中扮演着主力军的作用,成人高等函授教育是我国经济发展和社会文化转型的必然需求,是传统教育向终身教育发展的必然产物,如何提高成人高等函授教育的教学质量越来越受到关注.
关 键 词：成人高等教育；函授教育；教学质量；策略
中图分类号：G720文献标识码：A
成人高等函授教育作为普通高等教育的有效补充,长期以来为国家培养了大量的人才.在新形势下,成人高等函授教育存在着教育理念、管理体制、教学方法、教学内容与实际工作岗位需求及学生自学学习的愿望不相符等十分突出的问题.当前函授教育存在着由于学员工学矛盾及其它原因造成的出勤率低、教学模式单一、教学手段落后等问题,这些问题严重影响成人高等函授教育的质量.随着终身教育和学习型社会的快速发展,面对高等教育大众化、信息技术时代的到来,如何提高成人高等函授教育的质量及成人高等函授教育教学活动的实效性已成为当前成人高等函授教育的重要课题.文章分析研究了提高成人高等函授教育教学质量的对策,以促进成人高等函授教育的可持续发展.
一、强化“以人为本”的规范管理和服务理念,建立健全成人高等函授教育管理体系
(一)建立一支高素质的成人教育管理队伍,是关系到成人教育工作成败的关键
只有高素质的管理队伍才能有效地管理和帮助学员；只有将真挚的感情投入到教学管理中,才能更有效地激发成人学员的学习热情；只有协调好各种人际关系,优-化成人教育师生管理的组织功能,才能最终达到发挥最大积极性的目的.对成人教育工作人员来讲,必须具有强烈的事业心、责任感和广博的知识,既要熟悉成人教育政策法规,又要具有开拓创新精神.
(二)确立以函授学员为中心的管理概念,是做好函授教育学生管理工作的前提
函授学员不同于一般的普通高教学生,他们都是成年人,社会阅历更为复杂,感情生活更为丰富,学习是在工作之余,时间相对有限,这些都要求管理者从学员的特殊性出发,认真研究,细致安排,尊重学员的个性发展,因人施教,因材施管,在多数学员共性的基础上,对个别学员有针对性地帮助和服务,以最大限度地满足学员的发展要求,以保证学员高质量完成学习任务,实现全面发展.
二、明确成人高等函授教育培养的目标定位,构建课程体系,优化课程设置和整合课程内容
(一)成人高等函授教育的目标定位
成人高等函授教育的学员来自社会不同的岗位,他们的学习必须紧扣岗位对知识的需求以及学员将来的职业发展.成人专升本教育重在培养知识面宽、综合素质高、应用能力强和创新能力强的复合型人才,而专科教育则侧重培养基础理论适度、职业技能熟练、适应能力强的高级职业技术人才.
(二)构建成人高等函授教育课程体系需要注意的问题
构建符合成人个性特征的成人高等函授教育课程体系,必须充分体现成人高等函授教育的特点,具有开放性、探究性、个别性、实用性、即时性及综合性,要根据学员的实际基础知识水平把握好课程的难度与深度,便于学员自学.同时,为了满足学员实际岗位及发展的需求,设置能够体现学科发展的前沿性教学内容相关课程.
(三)构建模块化的课程体系框架
构建模块化的课程体系框架,便于学员在学习时能够根据自身需要灵活选择,同时也为同一大类学员在专业互转时带来便利.一般设置四大模块,包括公共基础模块、专业基础和职业技术基础模块、专业必修和专业选修模块,最后加上集中实践教学环节模块,主要是课程设计和毕业设计（论文）.
(四)根据成人函授学员特点整合课程内容
成人函授学员的来源复杂,有不同专业的专科升本科的学员、中专（中职）升专科的学员、先接受普通教育后接受成人函授教育的学员等等,在构建课程模块的同时,必须要考虑以上的不同类型学员的课程衔接问题,合理设置专业基础课程和专业课程,减少课程的重复,针对函授学员的特点适当降低课程难度,从加大信息量和强化实践的角度去整合课程内容,达到学以致用的效果.
三、改革教学方法,运用现代教育技术与教学手段,建立网络学习与面授教学相结合的教学模式
成人高等函授教育是自学、面授、辅导、考试的过程,要提高函授教育的质量,在当前的信息化时代,必须采用网络化的教学手段,这种教学模式更适合函授教育的特点,师生通过网上教学,运用实时、非实时交互手段,实施远程教学和交流.充分利用教学资源,实现资源共享,提高学员的学习兴趣、效率和能动性,从而根本改变以教师和课堂为中心的传统教学方式,在很大程度上缓解学员的工学矛盾问题,方便学员适时学习.
面授教学应摒弃面面俱到的传统教学模式,采取“菜单式”讲授方式：教师根据学员自学阶段中的网络学习情况,掌握课程的重点与难点,制成知识“菜单”,在面授期间重点讲授.这种面授方式,可以有针对性地解决学员在学习过程中遇到的困难,提高教学效率,还可以大大提高学员的学习兴趣.
在网络化教学中以学员为中心,在面授教学中以教师为中心,实现双主教学.随着网络教育的引入,将进一步促进函授教育教学的改革和发展,使函授教育更适应现代继续教育的要求.
四、改革课程考核方式和内容,建立具有成人高等函授教育特色的考试制度
由于受普通高等教育影响,成人高等函授教育在课程考核上大多沿袭了传统的考核方式,而成人高等函授教育由于自身多种方面的原因又存在考核方式单一、考试内容片面和考场纪律松散等现象,要提高教育教学质量,也必须针对这些问题进行必要的改革.
(一)改革考试内容
成人学员有着理解记忆、辩证思维较强,而机械记忆、形象思维较弱的特点.结合成人学员的特点,命题时既要考核基础知识,更要考核理解和应用知识的能力,改记忆型考试为理解型考试.在强化对学员基本概念、基本理论和基本技能等考核的同时,提高应用性试题、分析性试题和综合性试题的考核分量,加强对学员综合能力和创新能力的考核.同时,可以结合学员的工作岗位进行命题,让学员写出有创新性的论文等.
(二)考核方式多样化
根据课程特点,重视教学全过程学习效果的考核,平时成绩包括考勤、作业、随堂测验、课堂讨论、提问、实验、实习等环节的考核,实现平时成绩的分段多点评定,期末考试可采取适合的考试方式进行,综合评定学员的课程成绩.可以采用闭卷、开卷、半开卷、口头测试、实践操作、自我评价、成果汇报、讨论、答辩等考试方式,做到主观性评价与客观性评价相结合.在成人高等函授教育的课程考核中,多种考核方式的交叉运用,不仅能考核学员综合运用所学知识解决实际问题的能力,还能促进学员个性与能力的全面发展.
五、建立“学分制”管理制度,架起函授教育与其它继续教育学习成果沟通的桥梁
成人函授学员与普通教育学生的基础差异、专科阶段学习不同专业的学生升入同一本科专业学习以及成人学员主要以职业岗位知识补充为主要目的的学习动机等,均说明在成人教育中存在着打破传统学年制、推行学分制的迫切需要.而学分制的特点恰恰能够更好地满足成人学习的需要,有利于满足成人学员对知识学习和技能掌握的不同要求,有利于更高层次地缓解学员的工学矛盾和经济压力.同时学分制更适应市场经济对人才培养的要求,是函授教育向更高层次发展的必然要求.
随着国家终身教育体系的基本建立和办学形式的多样化,成人接受继续教育的机会逐渐增多,为了满足成人个人多样化的学习和发展的需要,进一步缓解学员的工学矛盾,成人函授学历教育的某些课程在一定程度上与学员岗位培训、技能证书培训等非学历教育的课程学习实现学分互认,建立成人函授教育与各级各类继续教育的沟通渠道,这也是学分制发展的现实需求.