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摘 要：所谓高效课堂也是因人而异,因内容而异的.每位教师性格各异,而且教学风格也是有区别的.有的教师上课时比较严谨,在严谨的氛围下,学生思考问题和解决问题也是有根有据,逻辑能力较强；有的教师上课时较为轻松,学生掌握知识时就较为容易,感觉学习是很有意义的一件事情.
关 键 词：高效课堂；化学；教学案例；分子的性质
高效课堂是当下最热捧的课堂,也是时下最流行的名词.那何为高效课堂呢?我看了很多资料,各家所述都有不同,但各有其道理.我总结出一点不管是靠教师讲授多还是靠学生自主学习多,只要是能够让学生充分提高课堂学习效率,学以致用的课堂就是高效的课堂.
不同的学科,不同的教学内容,而且针对不同的学生,我们根本就无法给出一个有规定格式的高效课堂模式,高效课堂完全是要靠教师在一线教学过程中不断总结、反思才能体验出来的.在化学教学中不同的教学内容,课堂模式也有所不同.化学知识分为基本理论基本概念型和物质性质的研究等等.针对基本理论基本概念型知识的教学我觉得就不能完全放手于学生.我以《分子的性质》这节课的教学案例进行分析.
分子的性质
第一课时.教学目标：
1、了解极性共价键和非极性共价键；2、结合常见物质分子立体结构,判断极性分子和非极性分子；3、培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨认真的科学态度.
重点、难点：多原子分子中,极性分子和非极性分子的判断.
教学过程：教师先让学生相互讨论交流回顾H2、HCl分子价键的形成,并分析其中的相同与不同之处.（目的是让学生通过分析引入极性键和非极性键,从而自然而然过渡到分子的极性.在这个过程中教师不能完全放手给学生,要给与一定的提示,否则会出现的各种各样与之无关的答案.）
当得到极性和非极性键之后,紧接着再提出问题：如何判断原子间形成的共价键是极性键还是非极性键?（对于这个问题学生通过交流讨论很容易得到结论：同种非金属元素原子间形成的共价键是非极性键,不同种非金属元素原子间形成的共价键是极性键.）
再通过巩固练习加强极性键和共价键的判断.
『练习』指出下列物质中的共价键类型
1、O22、CH43、CO24、H2O25、Na2O26、NaOH
掌握共价键有极性和非极性之分后再过渡到分子的极性和非极性.教师可以提出过渡性的问题：共价键有极性、非极性之分,以共价键结合的分子是否也存在极性、非极性之分呢?（当提出这个问题后,学生大多会说也有,但如果细追究为什么也有时,学生又答不上来了.所以像这类问题的解决也不能完全放手给学生自己来解决,需要在教师的提醒点拨之下慢慢领会.）
教师可以先以大家都较熟悉的H2O分子进行分析,从共价键的类型到分子的空间构型到分子是否存在极性逐个分析,并结合多媒体给出分子微观结构给与形象分析.得出结论H2O分子是极性分子.在教师以H2O分子分析后,再让学生以CO2分子进行讨论分析.这样学生在模仿的基础上可以体会如何来判断分子的极性,并可以总结出极性分子与非极性分子的区别.在得出结论的基础之上,教师再给出下面几组问题进行分析讨论,问题的给出从简单的双原子分子到多原子分子,从而由浅入深,学生更加容易理解,达到学习效率的提高.
『问题』1、以下双原子分子中,哪些是极性分子,哪些是非极性分子?H2O2Cl2HCl
『问题』2、那么以下化合物分子中,哪些是极性分子,哪些是非极性分子?HCNNH3BF3CH4CH3Cl
『问题』3、以下非金属单质分子,是极性分子还是非性分子?P4C60
通过以上一些分子极性的判断,并让同学们结合课本讨论,研究分子的极性与键的极性的关系.就不难总结出：分子的极性与键的极性的关系：
1、只含非极性键的分子肯定是非极性分子
2、含极性键的分子,若各键极性的向量和为零则是非极性分子,否则为极性分子
再总结出规律以后通过课堂练习进行强化训练,让所有学生都能掌握本堂课的知识点.
『练习』1.下列各组分子中,都属于由极性键构成的非极性分子的是
A、CO2、H2S；B、CH4、CO2；C、Cl2、C2H2；D、NH3、HCl
『练习』2.请指出表中分子的空间构型,判断其中哪些属于极性分子,哪些属于非极性分子
分子空间构型分子有无极性
O2
HF
CCl4
最后可以让学生总结本堂课的体会与收获.再配以课后巩固练习.
『巩固练习』
1、分子有极性分子和非极性分子之分.下列对极性分子和非极性分子的认识正确的是
A、只含非极性键的分子一定是非极性分子；B、含有极性键的分子一定是极性分子；C、非极性分子一定含有非极性键；D、极性分子一定含有极性键.
2、下列说法中不正确的是
A、共价化合物中不可能含有离子键；B、有共价键的化合物,不一定是共价化合物；C、离子化合物中可能存在共价键；D、原子以极性键结合的分子,肯定是极性分子.
3、根据下列要求,各用电子式表示一实例：
（1）、只含有极性键并有一对孤对电子的分子
（2）、只含有离子键、极性共价键的物质
（3）、只含有极性共价键、常温下为液态的非极性分子
通过这堂课的教学案例分析,我觉得像这种理论性较强的知识点的传授,要在课堂上提高学生的学习效率,就不能完全放手给学生,需要教师在课堂中给学生讲解并分析,教师的主体地位是不能改变的.我觉得这种课堂效率同样是一种高效的课堂.