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我们都是很平凡的人,教师却是不平凡的职业.站在不平凡的岗位上,用点点光亮,带给孩子们别样的春天.
而我,今年也带着满腔的热忱与希翼接任了09医护班的班主任工作.职高的学生难教,班主任更是难当,这是我们的共同感受.作为班主任,我尝尽了酸甜苦辣,也深深的感受到做班主任工作的艰辛、光荣与幸福.在不断的实践摸索、改革反思中,我认为做好班主任的关键是积极创造条件,主动亲近学生、细心体察,全面深入细致的了解学生的内心世界.为学生摆脱烦恼,化解困惑,从而实现师生间的和谐融洽的情感交融.以下是我的点滴体会,与大家共勉.
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一、平等的观念,促进情感的交融.
当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友,应从人格平等的基本观念出发,做到把学生看成有主观能动性、有情感、有思想、有独立人格的活生生的人.工作中,曾听到不少班主任抱怨说某某同学太自私,让他做事表现的不情不愿的,支使不动的而学生却说老师不近人情等那么,这种矛盾的根源,在于没有构建一种平等的师生关系.总是习惯于单纯从成年人、教育者的角度进行说教,指正,没有尝试从学生的角度去看问题.所以,做为班主任应善于倾听.了解学生,了解学生怎么想,怎么看.在日常生活中,通过一些小事让学生感受到关心和爱护.让学生觉得班主任是容易亲近的,对学生存在的问题多一些理解与宽容,从实际出发,了解学生的感情需要和丰富的内心世界.给学生平等对生活的机会,让学生觉得你是值得信赖的朋友.这就是所谓的“亲其师,信其道”.
二、采用适当的方法增进情感的交融.
班主任对学生的教育需讲求方法,要适度,要合乎情理.把育人当做一项长期的事业,用发展的眼光去看待每一位学生,要有一颗对学生宽容的心,班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”,面对学生反复犯错误,如果动不动就暴风骤雨,劈头盖脸的一通批评,痛快固然痛快,但未必收到好的效果.在这种情况下,班主任要稳定情绪,留一点时间给自己思考,留一点余地给学生自我改进,保护其自尊心.在班级管理中,教师应适当放手,留给学生一定的空间,这比不信任学生,大包大揽的做法效果要好,既满足了学生的成就感,增强其自信心,又激发学生的学习兴趣,增进师生情感.
三、得欣赏,激发情感交融.
时代在发展,学生的思想也在变化,今天的学生不缺自信和自傲,缺的是对自我客观评价,教师评价学生,如果只关注其缺点,而忽略其优点的肯定和认同,就会产生思维方式的冲突——教师认为是在严格要求学生,帮助其完善提高,学生认为自己在老师眼中一钱不值,老师不懂得欣赏自己,这种冲突的直接后果是学生对老师的教育持一种抵触的情绪,影响教育的效果.因此,老师评价学生要坚持一分为二的辨证法：对尖子生采取表扬中的批评,让他们明白自己虽有成绩,但还是不足,要追求全面发展,需要不断的努力.同时培养他们一定的挫折承受能力；对于双差生,则实行批评中的表扬,差生易犯错误,犯了错误不批评不行,这是原则,但要让他在接受批评时感到老师对他的期望,找出他的发光点,帮助他们树立自信心.这样,让学生在老师的欣赏中愉快的接受教育,自觉的改正,完善自我,实现自我发展.
这就是班主任的工作,既琐碎,又细致,既极具创意又富有挑战.用真心换真情,是班主任工作的精髓.用平等的心与学生交往,尊重学生,讲求沟通的技巧与方法,用一颗宽容的心对待学生,善于发现学生的长处,欣赏学生,真情互动,就能使教育在学生的心底发芽、开花并结出累累硕果.