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随着课改的深入,基础教育由应试教育向素质教育转轨.如何转轨,途径是多方面的,但学校中心工作是课堂教学,所以要实现素质教育必须从课堂教学入手.那么在历史课堂教学中如何实施素质教育呢?
1更新观念是实施素质教育的前提
素质教育是与应试教育相对的,由应试教育向素质教育转轨,其突破口在课堂教学,课堂教学中要体现素质教育,首先必须更新观念.一是教育对象变“少数”为“全体”.面向少数尖子生还是面向全体学生是应试教育和素质教育的分水岭.长期以来,语文课堂教学中,老师常面对几个优生,因为课堂提问,优生反应灵敏,对答如流,后进生反应迟钝,语无伦次,中等生反应一般,欲言又止,所以教师常怕影响教学进程而把提问的焦点集中在几个尖子生身上,这样课堂教学得到多方面训练,受到益处的只是几个尖子生,而大部分学生只处于被动接受教师传授的知识.要由应试教育向素质教育转轨,教师应首先树立面向全体学生的观念,课堂教学中要让全体学生得到训练,不同程度地受益.二是教学目标变“片面性”为“全面性”.教学中教师常重视让学生掌握哪些知识,偏重知识传授,却忽视让学生在掌握知识的同时学到方法,提高能力.教师在注重传授知识的同时,要加强对学生学法的指导,培养学生学习的能力.三是教学活动变“被动性”为“主动性”.常听有的教师说：“我班学生纪律真好,上课无一人乱动,乱讲话的,老师讲的东西听得可认真了.”不可否认,学生的养成教育是到位了,可“好纪律”也常与爱积极动脑筋答问并存,强调学生的“纪律”,让学生一切按教师的模式去做,只会让学生被动地去把老师讲的知识记住,再去“死记硬背”,这也是不利于素质教育的,所以教师要实施素质教育,激发学生的学习兴趣.
2处理好“三个关系”是实施素质教育的基础
更新教育观念,是否就意味着让全体学生均衡发展呢?是否意味着能力培养而轻视知识的传授呢?是否意味着培养学生个性而可以让学生放任散漫呢?回答是否定的,因为实施素质教育并不排斥必要的考试,因此,课堂教学中必须处理好“三个关系”.面向全体学生与培养特长生的关系,既要让每个同学在课堂教学中都受益,也应鼓励尖子生冒尖,对优等生在答问的质量,通过自悟,掌握学法等方面提出高要求.培养能力并非不重视基础知识,因为无知无能,没有坚实的语文基础知识谈不上语文能力,该掌握牢的知识也应该让学生在理解的基础上去记熟,并灵活运用.同时在学知识的过程中,通过老师的指导,自己自悟,找到学法.所以教师要把传授知识与培养能力并重.培养学生个性与养成教育的关系,让学生在课堂上积极主动地探索,敢问敢答,以发展自己的个性,这种主动学习令老师感到满意,但同时也会使有些同学纪律涣散.因此培养学生个性的同时不能让学生放任散漫,要培养学生良好的纪律习惯,学习习惯.二者关系处理轻松,学生学得主动.
3做到“三个精心”是实施素质教育的途径
3.1精心组织教学语言,在“趣”上动脑筋,促学生爱学.课堂教学中,怎样使学生学习兴趣盎然,以饱满的情绪去学习呢?我认为教师语言对于激发学生学习兴趣起着重要的作用.试想：教师的语言单调平乏,整堂课用一个语调说下去,怎能吸引学生,给学生的情绪以足够的营养?又怎能调动学生,让学生做学习的主人?所以,要促进学生积极地学习,教师则应精心组织好教学语言,在“趣”上动脑筋.
3.2精心创设教学情境.结合学生看过的电视、电影、历史小说的有关内容等创设情境,吸引学生注意力,刺激学生思考,从而激发学生的学习兴趣,使学生愉快地接受教育,也从中细细体会积极思维的快乐.如在讲述“清朝文字狱”时,可引导学生回忆看过的电视剧《宰相刘罗锅》中的镜头：乾隆一次微服出巡,看到街上所有的店铺、饭店的匾额,清真寺的“清”字,门前悬挂的灯笼等所有与清朝犯忌的字都被贴住了；行人见面后,不说话,只是打哑语手势；刘罗锅奉旨修改《四库全书》,却把全书用毛笔几乎涂没了,乾隆问其原因,他也打哑语手势,急得乾隆龙颜大怒等这时提问：“这些镜头与我们本节课什么内容有关?”“此件事给当时社会造成怎样的危害?”这样既把课本同学生日常接触到的联系起来,使学生产生了极大的兴趣,又可以让学生深刻体会到清朝“文字狱”给当时社会造成的恐怖,加深了对课文的理解,使学生由被动变主动.
3.3精心设置问题.古人云“善教者,必善问.”在课堂教学上教师依据教学内容,向学生提出问题,是引导和促进学生自觉学习的手段；是沟通师生思维交流,活跃课堂气氛的纽带；是开启学生智慧之门得钥匙；是激发学生学习兴趣、增强学习动力的方法；是诊断学生课堂学习情况的反馈途径.设置悬念,可以把学生带入课堂情境,激起学习兴趣,引起积极思考,提高课堂教学效果.
总之,教师在课堂教学中,不要以绝对权威自居,独占课堂,而应鼓励学生勇于提出自己的看法和观点,把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国.在历史教学中要激发学生的学习兴趣,锻炼学生的思维能力、表达能力和勇敢精神,培养他们的创新精神,把知识传授和素质教育结合起来.