地理知识的教与学

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地理学科是高中一门基础型学科,对社会和学生的发展起着非常重要的作用.高中地理是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学,因此本身具有许多特点,例如地域性、开放性、综合性、实践性等等.可以说地理学科具有社会科学和自然科学两种属性.中学地理长期以来在教育体系中占有独立、重要的地位.

中学地理课程在我国中小学教育中占有重要的地位.学习地理,可以使学生获得地理基础知识、基本技能和基本体验.此外,对于学生树立环境观念、人与自然关系、地球意识和爱国情感,也有特别的意义.虽然学生在初中已经接触过地理,但是在长期教学过程中,由于高中地理有新的特点,教学内容设计的范围很广.比如仅自然地理学一个分支,就包括地质、气象、气候、水文等等,每块内容都可以成为一类独立的学科.地理知识包罗万象,人类社会、自然环境及其相互关系的方方面面.因此,不少同学反映学习地理非常吃力,缺乏兴趣.久而久之,高中地理的学习就变成了让教师和学生都很头疼的问题.而这个问题应该引起大家的重视,从教与学两个方面,双管齐下,让学习地理成为一件简单有趣的事情,全面提高成绩.想要达到目的就要从教与学两方面入手,具体应该怎么做呢?

一、提高教学能力

教师的作用是传道、授业、解惑,在我国目前的教学模式中,教师的课堂教学是必要的一环.这种方式可以使学生直接、快速、准确地掌握知识.但是传统的教师讲、学生听的方式已经不能满足新课改的要求,特别是地理知识的学习不能死记硬背,需要思考和理解.在新课改的精神下,教师应该改进教学方法,让“教”更加灵活,更加容易接受,以达到教学目的.

1.培养学生兴趣.爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”.首先,要让学生对地理这门学科产生兴趣,这样才能更容易接受.它所强调的不仅是学生对知识的识记、掌握和运用,而是学生对于地理学科的情绪和情感体验.兴趣是学习活动的内在起点和动力,因此教师在教学过程中要时刻注意激发学生的学习兴趣.比如在课堂上可以加入一些相关的有趣味性的地理小知识,学习地球表层时,可以讲一下地球生物的进化和由来.平时还可以通过一些小故事引起学生兴趣.精心设计导语,也是培养兴趣的重要途径.在学习新知识之前,可以提出相关性的问题,例如学习时区和日界线时,就可以通过一个小故事,坐飞机时是8月9日,下飞机时却是8月8日,为什么会这样?学生有了对这个问题产生兴趣,迫不及待地想要知道答案,当然会认真地学习接下来的教学内容,积极地去寻找答案,这样就变被动接受为主动学习.在学习“苦学”为“乐学”,我国伟大的教育家孔子也说过：“知之者不去好之者,好之者不如乐之者.”

2.丰富教学形式.高中地理的学习不能依靠机械记忆知识点和强制性的规律学习,这种学习短期内也许可以提高成绩,但是会使学生感到枯燥无味,不能进行主动学习,而只是被动接受.因此教师在地理教学中应该改变以往的教学方式,丰富教学形式.首先,可以利用一些简单的教学道具,以帮助学生理解地理知识.比如讲到地球自转和公转这一部分内容时,可以用球体演示地球运动情况以及与太阳的关系,还可以让学生上台亲自演示,不仅可以活跃课堂气氛,激发学生兴趣,还可以使学生更好更容易地理解掌握这部分内容.其次,充分发挥语言艺术,透过高中地理教材,不难发现,在新课改的要求下,教材也变得更加有趣味性,少了枯燥的理论,多了图画、图表等,语言也变得丰富多彩.教师在教学过程中也要充分发挥语言的魅力,尽量使用幽默或者文采性的语言,例如引用“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”来说明地球的公转和自转；引用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来分析温差的垂直变化；引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来讲解气温的日较差的变化.

此外,丰富教学方式还可以把问题引入教学,减少教师讲解的时间,留下时间让学生思考.教师在授课过程中,应该根据教学内容,教学目的及其学生的学习情况,提出相关问题,以课堂小组的形式进行讨论.将趣味性和知识性融为一体,让学生多问几个“为什么”,自己去解决“为什么”.

二、培养学习能力

学习应该是个双向的过程,而不应该只是教师讲、学生听的过程.新课改也对学生提出了更高的要求.学生是学生的主题,是学习的主人.因此,在高中地理的教学过程中,除了探讨教师的作用外,学生的学习能力也不能忽视,教与学本来就是统一的整体,缺一不可,就达不到教学目的,不能取得教学效果.因此,要发挥学生的主动性,培养学习能力.

1.主动学习,发挥主体作用.学生要有主动学习的意识,在教育心理学上也叫做内在动机.这个动机可以激发学生的认知需要,决定着学生学习地理活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性,可使学生变得积极、主动、投入地学习.这个动机要在教学过程中慢慢培养,比如在学习新内容时可以向学生明确学习目的,带着目的去学习,发挥主体作用,可以事半功倍.2.积极思考,探究性地解决问题.要使学生在学习中发挥主体能动作用,就要把学生带入到学习中来,精心设计问题,鼓励学生思考,古代有“不愤不启,不悱不发”的教学理论,在师生互动中学习,最重要的手段就是创设问题情境,引导学生发现问题、解决问题.让学生充分讨论,表达自己的观点.加强师生交流,融洽师生关系,一个和谐的氛围有助于学生学习思考.整个地理课堂,重点不是教师的知识传授,而是教师设计如何让学生积极地参与教学过程.如何让学生理解知识、分析原因、解决问题.教师只是起到主导的作用,进行组织和点拨,让学生在学习中当主角,成为知识的发现者和探索的成功者.

地理是一门综合性学科,提高学生学习地理知识的能力是一个长期的过程,并且需要教师和学生的共同努力,把教与学结合起来,双向互动.在新课改的精神要求下,教师和学生都要树立全新的观念,带着热情投入到学习中去.教师教学观念的改变和教学方法的改进.对于学生的发展至关重要.同时,学生学习能力的提高,不仅可以有助于地理知识的学习,更重要的是有助于学生在中学教育中的学习,从而有助于学生的长远发展,这符合新课改的精神,也符合素质教育的要求.