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摘 要：随着外语教学改革的不断推进,教师越来越要求具有高超的课堂组织能力.然而,由于受学生词汇量等因素的制约,教师必须通过必要的肢体语言来辅助他们的课堂用语.本论文将就肢体语言在中学英语教学中的可行性及运用作深入讨论.
关 键 词：英语教学；肢体语言；面部表情；手势；交流；主体作用；艺术享受；精神塑造
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）26-064-02
我们知道,课堂教学是学生学习英语最重要的途径之一.为了让学生学的更好,教师首先必须要提高他们的兴趣.方法当然有很多,比如肢体语言的使用就很见效.
肢体语言指的是人们在交流中为了更好的表达自己的观点或情感而辅助的面部表情和手势等.一位研究人类肢体语言的专家――芬.拉夫而.昂格思曾说过,“一旦它（肢体语言）失去,婴儿将不能长成一个正常人”这同样适用于中学生.在学校教育中,肢体语言对学生个性的塑造起着举足轻重的作用.因为学生出于对教师的尊敬,他们会模仿教师课堂上的一举一动（虽有时是无意识的）.
一句话,教师优美的肢体语言可以有助于学生艺术欣赏性的提高和精神情操的培养.而一旦学生在日常中将它加以应用,这有助于他们形成一种乐观的积极的生活态度以及和谐的人际关系.
教师肢体语言对学生的影响不仅反映在高尚人品方面,同时也有益于拉近师生之间的关系.事实上,教师亲和的外表更能激发学生的学习热情.
一、肢体语言在英语教学中的必要性和重要性
英语教学是学校教育中重要的一部分.随着英语教学法的改革,交际英语显得越来越重要,英语教师必须全部用英语来组织课堂教学.交际英语即是要求课堂上教师与学生只能用英语问答以及授课.
然而,当前在大多中学中学生并不能把英语讲好.他们还不能用恰当的运用不同场合不同时间下不同的口气.另外,他们的词汇和表达能力也有限.这样,交际英语实施起来就很吃力.所以,在当前形势下,肢体语言是很有必要的.例如,当教师发出一个指令：“请你们俩到黑板上来”时,如果他注视或指着这两个学生,他们就能很容易理解.然后,教师再指到黑板.学生肯定能很快执行这个指令就算他们没有听清“黑板”这个词.同时,教师常常要解释一些语言点,这时,他必须要举一些表达上有区分的例子.比如,要用“hedone”形式说“heyoufinishedthatjobjet?”,为了让学生理解清楚,就可以有很多方法.教师可以通过语速的快慢来实现.用正常的语速读“weoughttousetheform'hedone'”,然后用慢速给出例子.另外,也可以用手势加以强调当读到“hedone”时（同时以不同声调配合）,伸出食指停留在面前,然后再给出例子.这样就会给学生留下很深的印象.
通过上述,我们可以知道肢体语言在英语教学中是必要的和可行的.在中学,肢体语言的运用常常可以提高教学效果和学生的能力.
二、肢体语言在听说读写方面的具体应用
肢体语言有助于听力的提高
古希腊哲学家爱皮克特图曾经有趣的讲,“上天给了我们一张嘴巴和两个耳朵,所以我们都把自己所讲的听了两遍”.由此,我们可以知道在日常生活中听力的重要性.英语教学的一个基本目标即是能听懂别人的话,所以教师必须要经常的训练学生的听力.在这过程中,如果肢体语言能被合理运用,效果将会大不一样.在每节课之前教师总要用英语把课文里的故事梗概讲一遍.这时,肢体语言就能帮得上忙.例如,当说“Sheisinerybigroom”时,教师可以摊开双手比画一个大圈.而讲到“Sheissobeautifulalady”时,教师可以瞪大眼睛做惊讶状.这时,学生就会感觉到“Sheisverybeautifulindeed”.又如,当教授一些跟动物有关的课文时能模仿这些动物的动作和声音就更妙不过了.
三、肢体语言有助于口语的提高
口语是交流的重要方式.所以我们要努力设法提高学生的口语水平.事实上,他们可以借助教师的一定的肢体语言达到上述目标.当前的英语教学越来越注重口语的教学.中学英语教材的每一单元的第一课都是会话课.大纲要求教师根据所设的语境来组织课堂进行口语训练.
一般而言,肢体语言可以激发和保持学生学习和使用英语的兴趣.在课堂上,不仅教师本身适当的使用肢体语言,我们同时也指导学生根据不同场合而恰当的使用他们.拿第一册第一单元的第一课来说,它主要是讲学生第一次见面的情景.这时,教师可以先作自我介绍,比如,“Hello,everyone,nicetomeetyouhere.NowI'llintroducemyselftoyou.MynameisArthur.Ilikeplayingbasketball,for,itmakeemuchstronger；Ilikeplayingchess,for,itmakeemoreclever；andIlikereadingbooks,for,`readingmakesoneperfect`”.在这过程中教师可以配合尽可能生动的表情和手势来解释一些新的词汇及句式.当说“Hello,everyone”时,面带笑容并环顾全班.当讲到“Nicetomeetyou”时,甚至可以跟某些学生握手.然后在黑板上写下名字.在然后可以模仿投篮、下棋与翻书的动作.介绍完后,教师可以设定以下情境给学生练习：“MaryandJackarenewclasates.Theyarewalkingtogetherinthestreet,andtheymeetoneofJack'soldfriends,Yangpei.ThenYangpeiandMaryareintroducedtoeachotherbyJack.”,这样,对话练习就可以自然的引入了.通常,肢体语言在不同情况下都能给我们带来有活力的课堂.四、肢体语言有助于阅读的提高
中学英语教学的目标是训练学生初步的口头和笔头的英语运用能力.在中学阶段,我们更强调学生的阅读能力,因为这有利于他们以后的学习.这里,我们着重讨论的是朗读的作用.朗读可以帮助学生纠正发音和声调,而且也加强对每个单词的音形义的整体印象.另外,还有助于他们体察作者的内在情感以及体验语言美的感觉.有位语言学家曾讲过“诗不读不是诗”.在中学,朗读是十分重要的,教师应该充分利用肢体语言来提高学生的朗读水平.当朗读句子时,我们用声调的高低来显现口气的强弱.教师可以模仿音乐中打拍的形式来体现出来.一般来说,特殊疑问句用降调,选择疑问句是先升后降,这常是中学生不习惯和感到迷惑的.而通过肢体语言,我们可以很容易的解决这个问题.比如使用手势.当读到那些选择疑问句时,我们可以教授学生用手势的上下来表示声调的升降.经过一段时间的训练,以后读到这些句子时,教师要提醒他们自己用手势来比画.这样,他们肯定不会再犯这个错误了.总之,生动的手势配合流利的英语能够营造一个宽松的学习环境,这无疑在很大程度上提高学生的阅读能力.
五、肢体语言有助于写作的提高
写作是语言学习中四个基本技能中之一.可以这样说,如果没有写作,我们甚至不能相互交流.中学英语教学大纲的要求是：学生不仅要掌握一定数量的语法知识同时还要具备口头和笔头方面的交际能力.从某种意义上讲,写比说更重要.因为他能不受时空的限制.既然学生学习英语本来的目的就是用于交流,他们当然要具备写作方面的能力.为了克服学生的厌倦感,英语教师必须要想尽一切办法,写作也一样.肢体语言同样能帮教师的忙.它可以让许多事情给形象化,从而提高学生的写作能力.
语言学家富兰克林讲过“告诉我,我会忘记；教授我,我会记住；涉及我,我会学习”.假如我们布置学生写一篇他们不熟悉的作文,他们可能会觉得无从下手.相反,如果是他们经历过的,学生往往能把它写好.我们应该叫学生多参加一些与英语有关的活动,然后把它写下来.拿“TheFirstSnowinWinter”来说,如果学生曾经体验过雪花的优美或得到相关的提示,他们肯定能写出一篇较好的文章.相对于学生自己凭空的想象,教师的生动的肢体语言会起到更佳的效果.
英语学习离不开练习.课堂上的45分钟是宝贵的,学生必须得到充分的训练.为了更好的利用这有限的时间,教师就要有一些行之有效的方法.肢体语言的合理运用,不仅能集中学生的注意力更能加深他们的印象和想象力.肢体语言完全符合视听教学的原则.所以,教师必须把相应的肢体语言贯穿于英语教学的始末.这样,学生的英语综合能力也必将得到提高.