中职会计专业课课堂教学之我见

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摘 要：对于中职会计专业的学生而言,《企业财务会计》课程的重要性不言而喻.文章结合中职生特A点,对该课程的教学展开探索.

关 键 词：中职；会计；课堂教学；企业财务会计

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）26-0130-02

科学在进步、社会在发展、改革在深入,企业优胜劣汰的进程也在加快,市场竞争将越来越激烈.很多中职学校都开设了会计专业,由于现代会计对人才的需要已由过去的一元化向多元化发展,这就要求会计学科应以提高学生就业能力为原则.《企业财务会计》是财会专业的主干课程,学好这门课程对于培养学生的专业能力和核算能力具有关键作用.该课程在内容上体现了模块化和综合化的特点,经济业务相比基础会计更复杂、更灵活,学生普遍反映学习难度大.由于学生在兴趣、基础及学习状态等方面存在显著差异,教师在教学方式和方法上也应该多一些思考.

一、课前准备阶段

1.以学生为主体备课

在教育教学中我们常说：一切为了学生,为了一切学生.备课环节也不例外,备课的好坏直接影响课堂教学质量.教师在备课时,应深入分析学生的实际情况,对重难点的处理则应以最简单的方式将知识传递给学生,化繁为简.笔者常采用的备课方式是：上新课前先让科代表就所学内容进行“说课”,以便了解学生对知识点的理解程度和对重难点的把握,然后备课时有针对性地解决.

2.以激发学生学习兴趣为出发点选择教具

兴趣是最好的老师.课堂教学若能激发学生的学习兴趣,那么这节课就已经成功了一半.《企业财务会计》是一门比较枯燥的课程,如果不能与实际结合,就会很难把握要点.因此,激发学生兴趣变得至关重要,而教具的选择则是一个突破点.其一,“多媒体”就是不错的选择.例如,在讲到固定资产折旧中年数总和法与双倍余额递减法时,运用幻灯片为同一业务采用两种方法的结果制作统计图,学生的学习兴趣高涨,效果较好；其二,若条件不允许自制教具也是不错的方法.又如,讲编制银行存款余额调节表时,可用彩色笔在两张大白纸上分别画出银行存款日记账和银行对账单,在鲜艳的挂图刺激下学生显得很好奇,争先恐后地提出问题.可见,教具的合理选择对课堂教学帮助不小,教师可根据教学需要选择教具.

二、课中实施阶段

1.课题引入是基础

有的教师在教学中喜欢开门见山,但中职生对这种教学方式传授的知识不太容易理解、更不易吸收.因此,教师在讲授某个知识点前,应结合内容设计引入合适的形式,将学生慢慢带入正题,有利于教学的正常开展.否则教师讲了一大堆,学生只会知道“是什么”而不是“为什么”.例如,在讲折扣时,笔者提出这样的问题：“如果将商品销售出去后货款没有收回,你们会怎么办?”学生齐声回答：“催账!”笔者追问：“具体方法有哪些呢?”学生又开始抢答“送点礼品”、“打折”、“给点优惠”等这时笔者话锋一转：“今天我们就采用折扣这种方式来处理吧!”这样的引入比直接提出“折扣”的概念要好得多.

2.过程设计是保证

有人曾说：教学好坏主要看教师讲得怎样.笔者认为,一堂课的教学质量如何,不是看教师的业务素质有多高,而是看学生从教学中学到多少、懂得多少.那么,课堂教学中若有师生互动的环节将有助于提高教学质量.例如,讲发出存货采用先进先出法核算时,笔者将全班学生分为2个组,一组扮演仓库保管员负责做好原材料明细账的登记工作,另一组扮演车间领料员,材料则由粉笔、书籍、作业本代替.然后,让领料员到仓库领料,领完就让保管员登记发生额并结出余额,之后让双方互换角色.由于教学中有活动,连学困生也参与其中,学生减少了开小差的机会,学习精力自然集中.

3.教学总结是关键

画龙要点睛,教学要总结.学生在课堂教学中,往往只注重知识本身而不会考虑知识的系统性,因而教师必须将总结列入教学过程.具体方法是,要么由教师直接总结要点,要么先让学生归纳再由教师概括,让学生上完课后对内容有全面、系统的认识.

三、课后反馈阶段

会计专业的学生要面向的是在变化中生存的企业.如果专业课仅仅在课堂教学中完成是远远不够的,犹如“闭门造车”,应将课堂教学转移至实训室,充分利用一切可利用的资源,使其效力得到最大限度的发挥.条件允许的学校还可以改善实际操作环境.例如,中等职业学校之间的联合,特别是在同一地区根据各校具体情况共同建立实训室,提供贴近实际工作的数据、案例,编写校本教材供各校使用；也可建立校企联合的实习链,选择当地的民营企业或股份制企业,这类企业往往会及时运用新的企业会计准则,也是学生毕业后的首选去向.此时,可将学生在实际操作中处理的业务或遇到的问题定期印刷成资料,达到资源共享的目的.

四、提高会计专业教师素质

目前的中职会计专业教师队伍主要有三类：一是年龄稍大的专业课教师,理论知识较强但缺乏现代教学手段,课堂教学中学生接收知识很困难；二是刚走上教师岗位的大学毕业生,缺乏实践经验,工作后压力很大,很难抽出时间参加社会实践,往往靠学校提供培训机会,他们培养的学生自然只有理论缺乏实践经验；三是专业不对口的教师,其效果可想而知.虽然大多数学校也意识到会计专业课教师不能只停留在理论教学,应深入实践,给专业教师提供培训机会,但仅以名师讲座为主,真正到企业实践的少之又少.因此,提高会计专业教师素质是当务之急.

《企业财务会计》课堂教学不仅是一门技术,更是一门艺术,希望每位会计专业教师都能上好每节课,让培养的学生踏入社会后都能成为受企业欢迎的人才.