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【摘 要】为了改善机务类民航特色专业学生的能力和知识结构,培养民航所需要的实用型人才,以工程过程为导向、以项目模块为栽体的机械制图课程开发和教学改革已势在必行.通过分析机械制图课程教学的现状,探索基于工程过程的机械制图模块式课程开发方案、课堂教学实施步骤及评价措施,以深化机械制图课程的开发与建设.
【关 键 词】工程过程项目模块机械制图教学改革
【基金项目】中国民航大学教育教学改革研究课题（CAUC-ETRN-2013-21）.
【中图分类号】TB126【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）02-0246-01
一、国内外研究的现状
随着制造业信息化技术的加速,带来了设计方式的巨大变革,传统的机械制图教学远远不能适应先进制造业的飞速发展的需求,机械制图的教学改革一直是工科院校课程体系改革的主要内容.
面对现代工程的需求,国内各高校都展开了该方面的研究.中南大学的教学模式也进行了模块化的划分,但是没有和项目结合,没有和项目结合那么也就没有联系到实际的生产和设计,那么学生对知识的认知度,只是局限于对内容进行了分块,对于实践中的实物认知度还是很欠缺,到了真正的工程实际中后还是难以对知识点有足够的掌握.
国外高校在该课程的改革研究方面的做法是：根据1995年12月由日本设计工程学会发起的“工业界对大学设计制图的期望”的147个公司返回的问卷调查,日本武藏大学的平野重雄和大学的铃木教授提出了他们对机械制图在工程图学中关系的看法.他们的结论是：（1）掌握图形必须和实际实物结合才能更好的领悟；（2）实物的作用有助于帮助学生掌握图形的技术特点；（3）有了实际的模型后学生更容易想象制图的空间结构；（4）先看到机械设备的设计过程后,学生更加容易掌握设备装配图形.
二、《机械制图》课程教学的现状
1.传统的《机械制图》课程教学通常都是按章逐节讲授,学生所获知识堆砌在一起,不利于综观知识全貌,也不利于发挥其学习主动性.虽然也采用了模型、多媒体课件,但最终的方式基本不变,即上课听讲,下课做作业.学生如果上课听不懂,作业练习中就错误不断,且作业抄袭现象非常普遍.
2.传统的《机械制图》课程教学,制图原理及表达方法强调较多,而识图能力的训练较少,忽略了该课程的实践性,教学中很少与实际产品相结合,从而导致课程教学内容不能满足用人单位的需要.
三、以工程过程为导向、以项目模块为载体的面向机务类机械制图课程的教学体系
1.课程目标
构建新的面向未来的课程价值观念,打破教材体系,重选内容,重构模式.通过划分模块,将原本空洞抽象的《机械制图》课程分解为一一对应的具体模块.在基础模块中充分利用三维造型模型库,以三维动画效果表达基本体、组合体,从而提高学生的空间想象能力；在专业模块中以项目带动课程.通过装配体展现标准件、常用件、零件图、装配图等内容进行讨论和学习,使教师的教、学生的学都能达到事半功倍的效果.
2.课程内容
机械制图课程虽然理论性较强,但完全可以赋予它实践性内容.采用工程过程为导向设计开发项目式教学内容的方法理论联系实践.实践结合理论,比较便于组织实施和开展.也便于学生掌握理论知识及实践技能.工程过程导向的目的在于克服学科体系的结构化内容,而有利于与工作过程相关内容的学习.
以工程过程为导向的《机械制图》课程是由典型的工程过程确定实际工作任务,归并成教学工作任务,最终转化为机务类民航特色专业学生的教育教学任务.这是一个从行动领域到学习领域,最终到学习情景的过程.也就是把教学模式和实际生产产品的工程设计过程相结合,以项目模块化的方式展现给学生.
3.课程教学方法
1）知识的总量未变,知识排序的方式发生变化
2）课程的模块化划分,将基础知识和专业知识与项目结合进行系统划分,把传统教材的内容按照项目和模块重新定义和划分.
3）以工程过程为导向让学生在模块技能的训练中掌握各学习单元,即针对专业相近或不同的岗位群将机械制图分为基础模块、专业模块一、专业模块二、提高模块四大模块.
4）制定工程过程开展项目式教学的基本步骤为：确定任务-制定工作计划-实施计划-进行质量控制与检测-评估反馈.这样开展教学工作.能为学生提供体验完整工程过程的学习机会.增强学生适应企业的实际工程环境和解决综合同题的能力.
4.教学实践总结
以工程过程为导向的项目式教学,改变了僵化的、封闭的教学组织和教学管理制度,营造行业岗位的氛围,引入工程项目实例,开展研究性学习,使学生在设计研究工程项目中学习知识,教学过程更灵活,更开放.学生自主学习的自觉性和积极性增强了,学生有自主选择学习过程和学习方式的权利,同时注重将综合素质教育贯穿于教育教学全过程.